日本《えろ きょうし》2行目ライン
えろ きょうしあらすじ
板木を打(dǎ )っ(✝)て(🐹)いたのは、(🅾)はたして(🍡)大河(🍾)無門(mén )だ(🆒)っ(🤾)た。シャツにズボン(🎀)だ(💮)けし(🕥)か身(🚁)につけ(🧑)ていず、足(➖)袋たび(⛱)もはいてい(🌤)なか(🤪)った。し(🌎)か(☕)し、べ(🚹)つに(👛)寒(hán )そうなふ(🌮)うでもなく(🍀)、両足をふんばり、頭(🎱)から一尺(chǐ )ほどの(🗑)高(gā(💛)o )さの(🐭)板(bǎn )木を、(🌗)近眼鏡(🎒)(jìng )の(👛)奥おくから見つ(🥠)めて、いかにも念(niàn )入(rù )りに、ゆっくりと槌(📍)(chuí )つちをふるっ(📀)て(🤼)いた(🕣)。
次郎は、いきなりぴしりと胸(xiōng )に笞(🕖)むちをあ(👽)てられ(🤓)た(🔡)ような気がした。かれの眼には、大河の、(🖲)今(😮)朝(cháo )のしず(🆓)まりきった静坐の姿が(🙋)ひと(🥤)りでに浮(🚁)う(🧗)か(👺)んで来た。むろん、先(xiān )生に返(🎂)す言(yá(🌗)n )葉は(👞)見(jiàn )つからな(🐯)かっ(🤨)た。先生は、すると、微(🍆)笑(👈)(xiào )びしょう(📸)しながら、
「ええ(🎽)、それ(💻)は(🍵)ぼくに(🆗)もわかります。しか(🖕)し、その(🎞)ために、大(🏌)(dà )河君がぬれ衣ぎぬをきな(💢)ければならないという道理はないでしょ(😈)う。ぼくとしては(🌀)、それ(☕)が(😏)たまらないほ(🙄)ど心苦しいん(🕋)です。」(📦)
静か(💥)な(⬆)空(🚃)気の中(😠)を(🉑)、え(😾)ぐる(🍞)よ(🌐)うな沈黙の数秒(miǎ(🍡)o )が流れたあと、朝倉先生(shēng )の言(🐍)葉が(📚)沈痛(👴)ちんつ(👰)うに(👲)つ(⬛)づけられた。
この一週間(⏸)は、塾生(shēng )たちにとっては(🏖)、まったく(😶)奇妙きみょうな感じのする一(yī )週間だった。朝(🖖)倉(🤹)先生夫(fū )妻(qī )も(🏆)、次郎も、生活の細(🎠)(xì )部の(🉑)運(🈂)(yùn )営については、自(🚵)分たちのほうからは、(🎨)何(hé )ひ(🏂)とつ指(zhǐ )図さしずをせ(⛱)ず、また、(🌶)塾(🌠)生たちから何か(🚍)た(😭)ずねら(📡)れても、「ご随(🀄)意(yì )ずいい(🖥)に」とか、「適(shì )当(🔉)に考えてやってく(⏩)れ(🎼)たまえ」とか、「みんなでよく相談してみ(🍌)るんだな(🐆)」(😔)とかい(🐧)ったような返(🧥)事をす(🏋)るだけだったので(🥎)、とかくかれら(🚉)はとま(✖)どいした。中(👾)(zhōng )には、それをいい(🐼)ことにし(🕷)て、ずる(🖖)くかまえる(🤢)ものもないではなかっ(🍝)た。その結果、むだ(🤟)とへまとがつぎつぎにお(🥄)こり、か(💺)れら(🍰)の共同(🤯)生(shē(🦊)ng )活のすがた(🎭)は、見た(🆖)眼めには(🎖)決して(✍)いいもの(🌈)では(🕕)なか(🅿)った(🕯)。時には、不規律と怠(dài )慢(mà(🐨)n )たいまんだけが塾堂を支配しているのではないか、と疑われ(👭)るような(🌛)場面もあり、(🔨)もし学(🤔)ぶ(♑)ことよりも(🐤)批評することにより(🚓)多くの興味を覚えて(👀)いる参観者(zhě(📑) )がた(👮)ずねて来(lái )たとしたら、その人(ré(🌹)n )は(🦕)、批(🧟)評(píng )の材料をさが(🧖)す(🍩)のに、決して(🏍)骨は折れなかっ(🌇)たであろう。
「君(🏏)(jun1 )のま(🚙)じ(🏆)めな常識がそれ(🐊)を許(xǔ )さない(🎧)だろう。」
次郎は、(♒)自分の(💏)責任(🚶)(rè(🍘)n )であ(😤)る二つの室の(🐱)掃除を終わる(📬)と、すぐ便所掃(🚪)(sǎo )除(🔄)の手伝(🚰)いに行(🏎)った。これ(🖊)は、かれが助手と(👁)して塾生活を(🐌)はじめた当(🧢)(dāng )初からの、(🙃)一つの誓ちかいみ(🍷)たよう(🔒)になっ(🍿)てい(🎚)たのである。
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