日本《す また えろ》2行目ライン
す また えろあらすじ
次郎は思わず立ちどまった(🎚)。馬田と言葉(yè )をかわすのが、きょうはとくべついや(🍃)な気(🥖)がする(🌜)のだった。しかし、彼はかくれ(🏦)る気に(🏌)はなれなかった。かくれた(📐)りするのは(✌)、相手(🤬)(shǒu )が馬田(tián )で(😜)あ(🐵)るだけに、(💐)よけい卑屈なように思(🍏)えたのであ(💅)る。
「君(jun1 )自(🧣)(zì )身(🎫)で？」
四人の(🏽)報(bào )告は(🕢)、みんなをふき出させた(🍿)り、憤慨させたり、不安がらせた(❣)りし(🎣)た。しかし、ともかくも血書が県(🐱)庁(tīng )に差出される(🚾)ようになったと(😝)いうことで、(🏘)一(😔)応(🐹)納得なっとく(🎍)するよりほ(👦)か(🌈)なかった(👘)。校(🚇)長が教頭から紙(zhǐ )片を受取ったあと、(🔈)急に(🏵)様子が変ったというこ(🍏)とについて(🤫)は、四人をはじめみんなも(📂)不審(🚯)に思い、うまくペテンにかけ(🛣)ら(👓)れたの(🔞)で(🌝)は(🚶)ないか、などとい(🎄)うもの(🏇)が(📲)いた(🌟)が、事情は間もなく判明した(👈)。それは、(👃)教員室で先生たちが(🔂)ひそ(🖼)かに話しあってい(✴)ることが、給(🍯)仕(shì )の口をと(💉)おして(🤷)、い(🕷)ちいち生徒(🎍)の耳(ěr )にはいって(😶)来た(🤟)からであっ(🔃)た。
「まわり道なん(〽)かして、いた(🥤)ずら(🐵)さ(🔸)れたら、よ(🕺)け(🤹)い世間にけちを(🐺)つ(💦)けられ(🙊)るよ。」(🐢)
「(🆚)何がずるい(📲)んだ。」
(〽)そ(🏌)れから田(tián )上(shàng )と校長との間に、(📑)二(⛄)(èr )三押問(😜)答が(🗻)あったが、校長は同(❓)(tó(📽)ng )じことをくりかえ(🐞)してはた(🆙)め息(🌙)(xī )を(🤜)つくだ(🎌)けで、一向らちが(🕍)あ(👀)か(🤲)ない。四人(rén )のうちでも比較(👌)的気短かで、ぶっき(❎)ら(🤾)ぼう(🔇)の(🍚)新賀は、た(🕉)まりかねたよ(🦍)うに言った。「では、その(🤗)願書はお返し下(🤛)さ(🐄)い。僕たちで直(zhí )接知事さん(🛒)に(🥪)差(🔽)出(📮)しますから。」すると(🥈)、校(🍮)長は(🥔)、(🐠)いきなり血(xuè )書をわしづ(🖐)かみ(💫)にして、大あ(👬)わ(🤡)てでそれ(🈵)を、かくしにつっこんだ。そしても(🐏)う一度椅(🥑)子から(👧)立ち上(shà(👳)ng )り(📚)、右手(🖐)(shǒu )を顔のまえに(🐦)立(🌔)て、まるで(🤱)ばね仕掛(🏍)のようにそ(😭)れを左(zuǒ )右(💶)(yòu )にふった(🥧)。何か(💷)言(yán )おうとしてい(🥣)る(🏄)らしかっ(🥐)たが、(🍋)四人の耳(📵)に(🔵)はただ「うん、う(😐)ん(💭)」ときこえるだ(🏛)けだった。梅本の言うところでは、校長(zhǎng )の(😜)鼻(👧)がもっと(🎭)烈(😣)しく上の方(🥑)に(🏍)移動(dòng )したように(🔵)見え(📚)た(🉐)のは、そ(🎥)の時(shí(📬) )だったそ(💵)う(🛳)である。新賀はす(😲)っ(💢)かりおこり出してしまった。彼はそれま(🎴)でみんなのうしろの方に立(lì(🍴) )っ(🖤)ていた(♿)が、(📯)いきなり(🍁)田上を(🆘)つ(😚)きのけ(🏮)るように(🚝)して校長の机のまえに(🕓)寄(jì )って行き、乱暴(🛠)(bào )に手をさし出しながら言っ(🔧)た。「(😋)その(🦗)願書(♊)はわれわれの(🍹)血でそめたもので(😾)す。それを(🙅)むだ(🧕)には(🔶)出来ま(🍺)せん。返(🚐)して下さい。」校長は、しかし、(🤼)ただやたらに手をふって(💦)いる(🔨)だけ(🚼)だった(🎺)。
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