敏子の(🥁)言(🧢)葉(🔭)つ(💛)きには、(🚑)道江と(🤜)同じ(🎴)意味(wèi )のことを言(yá(🎩)n )うにしても、(🥡)どことはなし(🐘)に(⛎)知性的なひらめ(🗡)きがあった(🔄)。次(cì )郎には、それがは(🐃)っきり感じられた(🖼)。それだけに(🎉)、彼の(😂)道(dào )江に対(🍐)する腹(🐾)立(🌳)た(🎮)しさは一(🐀)層(céng )つのる(🕹)の(✅)で(🧓)あった(⛪)。彼はいかに(🎩)も不服そうに(🕟)、しばらく(✂)敏(mǐ(🌕)n )子の顔(yá )を見つめていたが、
「もし(🚼)、馬(mǎ(🐫) )田もまわ(🤙)り(👥)道したら、道(dào )江さ(🛌)んはどうする?」
と、敏子はちょ(🚆)っと考(kǎo )えて、
馬田も、そ(🦒)れ(🔋)っきり(♍)口(🍛)をきか(⚾)なかった。二人は(🚽)、かなり永いこと、(⛸)にらみあったま(🚒)ま突(tū )っ立っ(🍘)ていた。次郎が視線(🍇)も手足(👿)も(🤦)微動びどう(🈶)もさせなか(🕒)っ(😦)た(🚰)の(🤱)に反して(😊)、(🥀)馬田の視線はたえず波(🥖)うっ(🗑)ており(💸)、(🍬)その手(shǒu )足はいつももじ(💄)もじ(🥍)と動い(😬)て(🎙)いた。
「そ(🐴)れ(✒)には何か(😧)特(🦊)別な原(🅰)因(yīn )が(🔹)あっ(🔱)たん(🏝)じゃな(🐥)いか(🥀)ね。い(👯)つも(🏺)の本田(🚍)にしちゃ(🐵)あ、すこし(🌬)可笑(🙄)おかしかったよ(🧞)。」
その(🍷)日、校長は県(👑)庁(🏄)に行ったきり、ついに学校に顔を見せな(🌕)か(🥎)った。西(xī )山教(🦐)(jiāo )頭(tóu )が何度も電(⬜)話口に呼び出され、ひるす(🥋)ぎには、五(wǔ(😵) )年(nián )全部(💀)の学籍簿がくせきぼを抱えて(✔)県(🚳)庁に出かけた。ということが、給(gěi )仕の口(kǒu )か(🚎)ら(🐖)生徒たち(🚖)に伝えら(🔜)れた。生徒(🔁)たち(🕢)には、そ(🚧)れが何を(👃)意味する(🧥)かは、さっぱりわからなか(🚷)った。それだけ(♿)に、不安な(🌬)空(🐏)気(qì )はひけ時(🏫)が近づ(🏣)くに(❣)つれ、次(😺)(cì )第に濃こくなって(🚔)行った。
「そうはいかないわ。」(🚺)
「次郎(láng )さん、今お(⤵)帰(guī )り?(🤫)」
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