「ぼくは、むろん、い(🥤)けないと思い(📲)ます。」
次郎は、すぐ、事務室(shì )の前(qiá(🐒)n )から玄関に(👭)かけて(🐚)の掃除を手伝(yún )った。朝倉(cā(🚭)ng )先生(shēng )も、そ(🔨)のうちに塾長室(🦐)か(🚕)ら廊下に出て(😈)、み(🖥)んなの様(yàng )子を見(🥛)ていたが(🈵)、それもほんのしばらくで、すぐ(🚔)また塾(shú )長室にも(♍)どり、椅(yǐ )子(💢)に腰こしをおろすと(🐉)、そのまま何(👈)(hé )か深く考えこん(🖐)で(🧜)いた。
大(dà )河(hé )は(❄)、あきれたように、その手ぶりを見(🔛)つ(🏛)めて立(🥜)っ(🐄)て(✂)いた。次(cì )郎は(🏪)、しかし(🎸)、それ(🛷)には(✳)気づ(⤵)かす、おなじ(📥)乱(🏾)暴な調子(zǐ(💖) )で、つづ(🔳)けざまに三(sān )四(sì )十も(🧜)打(👩)つと(😘)、急にぴたりと手をやすめた。そ(🐂)して、半(bà(🍻)n )ば笑(⛑)いながら、言った(🚔)。
次(cì )郎(⚪)は(🈸)、朝(💮)(cháo )倉先生が、(❔)開(🎣)塾最初(📓)の朝の訓話くんわ(🚷)で、(💤)これほど激はげしい言葉をつかって、真正面(miàn )から(🔩)塾生(🥦)(shēng )たち(✖)に非難(ná(🍹)n )をあびせ(🚁)か(⏫)けたのを、(📽)こ(🎎)れ(🏛)までにきい(🦇)た覚え(👇)がなかった。か(💖)れは(🐶)、ま(💛)だあとに残されている自分への非(fēi )難が(♌)、どんな(🎌)言葉で表現されるかを、身(🌻)が(🖋)ちぢまる思い(💥)で待っていた。
遥拝(🍺)がす(💄)むと、おたが(🐀)い(👁)の朝のあいさつをかわ(🚝)し(🤱)、そのあ(🚆)と、もう一度(dù )静坐に入った(📄)。そし(💨)て(📽)、それが(🌡)三分もつづいたころ、朝倉(🐝)先(xiān )生は(🗑)、自分(fèn )も静(🏏)坐(🌊)瞑目めいもくのまま、おもむ(🔨)ろにつぎのような(😕)話をした。
「(💹)私(sī(🎬) )は、大(dà )河をそん(🔮)なふ(👽)うに思(sī )うのは、むしろ大河に対(duì )する侮(wǔ )辱だ(😹)と(🏼)い(📙)う(🔔)気(qì )もす(😚)るん(🔯)だがね。」
「(♒)そうかもしれま(🌘)せん。し(✨)かし、それは(🕑)やら(⏬)ないほうがいいで(🚩)しょう。板木ばん(🍂)ぎで(🦆)起きる約束やくそくをしたんですから。」
「けさの板木ばんぎの音、どうでした?」
(📱)この一(☔)週(zhō(🏦)u )間は、塾(🗳)(shú )生たちにとっては、ま(🗻)った(🗨)く奇(qí )妙(🛳)きみ(🏦)ょ(💿)うな感じのす(📚)る一(🦔)週間だった。朝(🛺)倉先(🚣)生(📵)(shē(👨)ng )夫(fū )妻も、次(🔆)郎も(⚡)、生(shēng )活(huó(⛩) )の(🐠)細(💽)部の運(🍈)(yùn )営につ(🍹)いて(🚶)は、自分たちのほう(🍢)からは、何(🤰)ひ(🏢)とつ指(zhǐ(🎃) )図さしずをせず、また、塾生たち(🚀)から(🛩)何かたず(📉)ねられても、「ご(🌈)随(Ⓜ)意(yì )ずいい(🍄)に」と(🐕)か、「適当に考えて(😇)やってくれたま(✏)え」とか、「(🏐)み(🏪)んなでよく相(🍷)談してみるんだな」とかいったよ(🎲)うな返(fǎn )事を(❤)するだけだっ(😉)た(🕊)ので、とかく(㊗)かれら(🏄)はとま(😇)どい(📤)した(✴)。中には(🚻)、そ(🥃)れをいいこ(🚛)とに(🚢)して(🍼)、ずるく(🍎)かまえる(⏹)も(🈴)のもないではなかっ(💊)た。その結(jié(🛸) )果(guǒ(🤴) )、むだとへ(🐰)ま(🦒)とがつ(😦)ぎつぎにおこり(🤬)、か(🍬)れらの共同生活のすが(🥦)た(🚾)は(🤫)、見た(♒)眼(yǎn )め(♊)には決してい(👺)いものではなかった(🍘)。時(shí )には(🥫)、不規律と怠慢(màn )たい(🆘)まん(🌳)だけが塾堂を支配し(✅)ている(💄)のではないか、と疑(🏘)(yí )われるような場(💏)(chǎng )面もあり、もし学ぶことより(🔦)も批(🥙)評する(🕑)ことにより多く(🐓)の興(🔟)味(🦐)を覚えて(✨)いる参(cān )観(➖)者(🥞)が(🥜)たずねて(🏰)来(lái )たとした(🥙)ら、その人(rén )は、批評(⌛)の材料をさがす(🎈)の(💁)に(🤾)、(⌛)決し(📮)て(👷)骨(gǔ )は(🎎)折れ(🌧)な(🐥)か(🏊)ったであろう。
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