日本《えろ じゃ ない》2行目ライン
えろ じゃ ないあらすじ
(🛡)校友会(huì )の委(wěi )員たちは(🕍)、(👧)そ(🏓)の日(rì )じゅう、めいめいに校長(🔄)の動静に注意した(🎧)。休み時間になると、(🗜)ある(🎡)ものは用もな(🥛)い(👋)のに(🌚)校(xiào )長(zhǎng )室(😡)の(🐊)まえ(🎴)の廊下を何度も往(🤡)復(📬)(fù )し(💼)、(👴)あるものは校庭(tíng )の遠(yuǎn )い(🦋)ところから校長室(shì(🤓) )をそれとなく(🚥)のぞいて見た。しかし(🍯)、校長(🍒)室は(🤪)い(㊙)つもか(🍁)らっぽだった。校(🐱)(xiào )長は県庁に出て行ったきり(🍦)、帰っ(💆)たのかどうかも(🛬)はっきりしなか(🕶)った。
「活(🗼)躍(🛣)する元気がな(🐐)いほ(🍧)ど打撃(✳)を(🔲)う(🏩)け(🤩)ているとすると、大いに同情(🐇)に値(💦)する(🌫)ね(🎸)。」
「君、やけになっている(😟)ん(🖐)ではないかね。」
「同じクラスの人(ré(📒)n )が、あの村(🦋)から(🐊)一(👍)人で(👴)も学校に通っ(👌)てい(🍅)れば、(🎰)毎(měi )日(🚬)(rì )道(🕠)づれが出来るんだ(🆙)けれ(😂)ど(🔂)ねえ。……まさか(👬)、(🦍)次郎(láng )さ(🤮)んに待ち(😟)あわしていた(🛂)だくわけに(⤵)もいくまいし。…(⛴)…」
「(😞)僕はそんな意味(wèi )で(♊)考えが(🤕)足(zú )りなか(✴)っ(🐍)たとは思(sī(🐦) )っていないんです。役(✳)所は(🤵)正(🍨)しいこ(👘)とを通すのがあた(🎆)り(🎰)まえでしょう(🌉)。」
(😥)こ(🧘)んなふ(📉)うで(🗯)、校(🚷)内はその日じゅう決して(🌜)静(🐽)かで(🍍)あったとはいえな(🕑)かった。下(xià )級の教(☕)室(🔱)までが何(hé(🥈) )とはなしに落(luò )ち(🎩)つきを失っていた。ふ(⭐)だん(💌)なら(🍀)何でもないことに(🤒)まで先生たちの(⛰)神経がと(♌)がり、(🎂)先(🛢)生(🌱)たちの神経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経に触さわってみるのを楽しむとい(💹)ったふう(🚗)であった。大垣(yuán )前校長(zhǎng )は、いつ(📆)も先生た(🚤)ちに(👞)向かって(🕧)、「生(♎)徒というも(👖)の(😲)は、自分たちのために先生(shēng )が(🍇)命(mì(🌏)ng )をすてるま(🏠)では、(🎅)その(♊)先生を偉い(🙂)先生だとは思わないもの(🍱)だ。それを覚(jiào )悟の上でなく(😋)ては、真(㊙)の教育は(💿)出来(😪)ない。」と言っていた(👬)が(📡)、そ(📶)の意(yì )味(🏼)(wèi )をほんと(🏝)う(👂)に(♌)理(🍤)(lǐ )解(🦒)した先生は、朝倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく(💚)一(yī )人(rén )もい(🌈)なか(🔲)ったろうし(👭)、今では、どの先生(shēng )に(🐣)も(🚦)、(🐶)そんな言葉は単に言葉とし(🍧)てでも思(🤝)い出さ(🐖)れていそうにな(🎃)か(🤐)った。こうして先生たちは自分を下手(shǒu )に護(hù(🤸) )ろ(🔂)うとして(🍛)、一(👙)歩(bù )一(💉)歩と(😩)自(💑)分(fè(🤚)n )を生徒(💣)た(🍚)ちの(💭)侮辱(🛡)と嘲笑(😦)の中に(🍃)追いこんでいたのである。
(🎤)と(📓)、道江(jiāng )は顔を真赤(🍝)にし(🔺)ながら、
「いやね、道江のため(💇)に(🌋)、男同(🔙)士がけんかを(❣)はじめたりし(🎿)ちゃあ(⛸)。」
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