日本《中出し ルーレット》2行目ライン
中出し ルーレットあらすじ
「(🧒)朝倉先生が(🎁)待(🧛)っておいでだ。」――昨(🏄)(zuó(📬) )日父に(🆙)そう言われた(⌚)ことが、彼には一日(🤴)気(🙉)にかかっていた(🤷)。し(♎)かし、なお一層(céng )気にかかっ(🏞)ていた(🚱)のは、血書を書いた自(zì )分(🐁)のことを先(xiān )生(shē(✡)ng )が「か(🤝)わいそ(🏡)うに」(🕒)と言われ(🍆)た(🌚)とい(🎯)うことだった(✝)。最初この言葉を父の口(🚾)(kǒu )をとおしてきいた時には、それがあまりにも予期しない(🔻)言葉だったために(💍)、ただ面(miàn )く(🦍)らった(📌)だけだった。しかし、彼に(🦑)とっ(📒)て(🕸)、朝倉(📲)先生の言(🧑)葉(🐢)は、(🎬)とりわけ(🔨)そ(🥣)れが彼自(zì(😊) )身のことに関(👾)して発(📰)せら(🐛)れた場合、(🦏)どんな片(🐈)言隻(🌐)句せきくでも(🛤)、軽(🎏)い意(🌕)味をもつもの(🥁)で(💭)は(💉)なかった。彼はそのあと二階に(🆙)ねこ(🗺)ろ(🕶)んで、ひとりでいろいろと考えてみた。言葉があり(🎢)ふれた簡単なものだっただけ(🛍)に(👂)、か(🀄)えって意味がつか(🌔)みにくかった。もしそ(🛰)れが世(shì )間(jiān )普通の人の(🗳)口を(🤜)もれた言(yán )葉(yè )だった(🙋)ら、(🕴)血(🥏)を流した自分に(🏴)対(⛳)する同(📛)情の言葉(yè )と(🕚)も解されよう(🥫)し、また県(🔋)当局という大(dà(😸) )きな相(🆚)手を(🎸)向こうにまわ(📕)したことに対(🛠)するあわれみの言葉(🚈)とも解され(🅰)よう。しか(👔)し朝倉(👙)先生がそん(🚅)な甘いお座なり(🖼)を言われようはずが(🎙)な(💚)い(🗃)。先生(🤛)の(🌀)愛(ài )情(qíng )は(💰)もっと深いのだ。先生の言葉の奥(⏰)にはいつ(👋)もき(🏭)び(💋)しさ(🛌)がある。われわれの心をむち打って(🦏)一(yī(🚫) )歩前進せしめないで(🈸)はおかないき(🗳)び(🐜)しさがある。先生はあるいは自(🍏)(zì )分を(🛐)始(shǐ(🧓) )末に負(fù )えない飛び(⏬)あがり(🚄)者だと思われたかもし(🎇)れない。「かわ(🗜)いそ(🛺)うに(👲)、己を知(zhī(🦀) )らないのにもほど(🕓)が(👋)ある！」そ(🐖)れが(📖)先生のお(🥋)気持だったのではあるまいか(🚪)。
松の木の(🐙)間をも(🔽)るひっ(🦓)そり(🅰)した(🦊)日ざしの中(zhō(♿)ng )に、砂地をふ(🥥)む靴音がざくざくと(📀)異様に高くひ(🎃)び(🕑)いた。そのほか(🛰)には(🔅)何(💞)(hé(🤹) )の(👫)物音も(🥧)きこえな(🍊)い。
「(🌡)え(📻)え。で(🐺)も(⛳)、そ(💸)ん(🕍)なこと(🌳)よりほかに(🦈)、どうにもし(💂)よう(📠)がないわ(🕳)。」(🦍)
馬(mǎ )田(tián )は(🐄)、機を見(jiàn )るにはわりあい敏感(gǎn )なたちだった。それに、どうせ遠(yuǎn )く(😠)ない(🧀)うちに何もかも(🗳)わかるのだと思うと(🐻)、(🥃)今(jīn )しい(✖)て次郎(🚾)をけなす必要(yào )もないと(😕)思っ(🥚)た(🍖)。
「ふうん、本田(tián )か。…(🌞)…あいつ(🌱)はだめな奴さ。」(🔔)
「じゃあ、千ちゃんの(🙆)いたずら見ていた(➕)の(🛫)ね(🕔)。」
と、(📿)朝倉先(xiān )生はし(🏚)ば(🔋)らく考(kǎ(📊)o )え(🎬)こ(💮)んだ。それ(🖐)から、伸(shēn )びあがる(🌮)よ(🔆)うにして、(🚜)生垣ごし(🍑)に(🙆)門の方(🌸)を見(🌥)(jiàn )、何度も首をふっ(✂)ていた(🚾)が、
校長室がひっそりしているのにひ(🏼)き(⚡)かえて(⏳)、(📩)教(jiāo )員室は何(hé )となく落ち(🧟)つきがなかった(🐐)。三人(rén )、五(🗞)人とか(🐓)た(⛰)まって(🎁)立(lì(🎨) )ち話(🏵)(huà )をしている様子が、あ(🌷)け放し(🤛)た(🐰)窓から、い(🍨)つも生徒たちの眼(yǎn )にうつった。また四年(🏢)や五(wǔ )年の(🛵)教室に出(🆎)て来る先生たちの態度(dù )にも、ふだんとかなりちがっ(🌶)たところが(🧐)あった。いつも駄じゃれをとばすのを得意にして(👎)いる先(💑)生がいや(🏒)にま(🍁)じ(🥧)めだったり(✏)、こ(🏷)れまで教(🛰)科書(shū )以(yǐ(🦆) )外(wài )の話(🍂)なんか一度(dù )もした(🔕)ことの(🛡)ない先生が、とって(📕)つけたよう(⛪)に、修身めいた(🗃)話をし(😇)出したり、また中には(🔀)、変ににやにやしながら、「(🥙)こない(🌅)だ大垣前(🚦)(qián )校(xiào )長からお手(🐏)紙(🏈)をいた(🍬)だいて(⛓)ね。」と、その手(💙)紙(zhǐ )の中に書いてあ(📉)った(🛂)という一(🥍)(yī )二(èr )の(📒)文句(🥥)を(😢)引き(㊙)出して、前(🤜)校長をほめ、自分(🎇)と前(qián )校(xiào )長の間(🔥)には(🦋)何(hé )か特別(🍰)の(🦃)関(wān )係で(🏻)もあったかのよう(❌)にほ(🔽)のめかし(👄)た(☕)りする先(🕸)生(shēng )もあった。すべて(⬅)こういう(🗄)ことが何(🧚)を説明(🤞)してい(⛷)るかは、生(shē(📛)ng )徒た(⌛)ちにむろん(🔩)わか(🕶)りすぎるほどわかっていた。だか(🔂)ら休み時間に(🕐)なると、彼らはそれを材料にして先(xiān )生(🦀)たちの品定めをす(🈲)るのに忙し(🔎)かっ(🕧)た。こんな場合(🔩)、(💰)いつ(💐)も奇(💡)(qí(🕡) )抜(bá )な思いつき(🚩)をやるので人気のある五年の(📉)森(⛺)(sēn )川(chuān )という生徒は、四(🌤)年(nián )と五年(nián )の各教(jiāo )室をま(🦒)わ(🕔)ってその品定めを(😿)きいてあるいていたが、昼休み(✔)の時(shí )間(jiān )には、も(➖)う校(🎁)(xiào )友会事(🚄)務(⌛)室の黒板に「教(jiāo )員適性審(😬)(shě(🏄)n )査採点(🖐)表(biǎo )」とい(🍌)うのを書(shū )きあ(🍥)げていた。校(➡)(xiào )友会事務室(👞)は、生徒(tú )控所(🌐)(suǒ )の横の小さな室(shì )で、間はガラ(〰)ス戸(🎰)(hù )で仕切ってあったの(⭐)で、控所(😫)からはまる見(🕉)えだっ(🌌)た。校(xiào )友会の委員たち五(🔃)六名が中でわ(🦔)いわいさわいでいる声をき(🏑)きつけて(🤼)、ふだん(😯)は遠慮しが(🔶)ちな一二(🦐)年(🍥)の生徒(⚓)たちまで(🍚)が押し(💤)よせて来たが、その採(👊)点表の左(🍭)(zuǒ(🔇) )の(📪)端に(👞)は、馬賊、チ(🐫)ャップリ(📀)ン、かまきり、あざらし、おでん(🔮)、(🔟)花王(🕔)石(🦀)(shí )けん(💏)、長茄(🚿)子、瓦煎餅、と(🏆)いっ(🔥)たような先生たちのあだ名(👍)が(🕢)縦にならんでおり、(📒)それに括(😀)弧かっ(📢)こして受持(chí )学科名が(🔗)書いてあ(🦐)っ(🤨)た。そし(✉)て、その右に点(diǎ(🤱)n )数欄と備考欄とがあった(😱)が、点数(🍐)欄に(😌)は五点(🦈)と(👰)いうのが一つあ(📣)るき(🍔)り(🌻)で、(👠)あ(👣)とはみな四点以下だった。零点は(🗽)さ(🌩)すがに(✖)一つもな(🔗)かっ(✊)た。備(🚗)考欄(lá(😂)n )には、(🔡)「品性(💼)下劣、(🥤)御(🕥)殿女中の(🏖)如(🌇)(rú(😸) )し」と(🎛)か、(🥗)「駈落かけ(🥛)おち三回心(xī(🛃)n )中未(🕡)遂一(yī )回(🤨)」と(🈸)か(👕)、「野心(🌎)満々、惜(🙁)しむらくは低能(➡)」とか、「彼いつの日に(🉐)か(😐)悔い改(📐)めん」とか(🏳)、「愚鈍(dùn )なるが(🛋)如(🏔)(rú )くにして(💰)、最も(🥊)警戒(jiè )を要す」(🥞)とか、そういったさま(📼)ざまの文句(🚪)が、いっぱい書(shū )きつめてあっ(🚚)た。五点(diǎ(😇)n )の(😌)評(🍔)(pí(📩)ng )点をもら(😖)った(🐶)のは「あざらし」先生だったが、その備(🆘)(bèi )考(👄)(kǎo )欄には「性粗野にして稚(🖐)気あり、陰険(xiǎn )と(🍄)は認めがたし(🌦)、合否(🏿)の判定は(🍱)後日(🐤)会議(👵)(yì )の結(jié )果に(😇)まつ」とあった。
「(🆑)そうい(🥥)えば、昨日本田(tiá(📞)n )は、変に人の顔ばかり(🤥)のぞきながら血判(pàn )を(🔬)していたが、ひょっとすると血判(🎫)をごまかしたんじ(🏮)ゃ(😨)な(💱)い(👫)かね。」
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