日本《ド m レイプ》2行目ライン
ド m レイプあらすじ
と、(🔈)みんなにきこ(🍵)え(⛹)る(❗)ような声(shēng )で言(🏇)いながら、教壇きょうだ(🥔)んをお(🎖)り(🔽)て(😆)かれ(🆖)のほうに近づい(🤪)て来た塾(🧗)生があった(🤨)。飯島(🍘)で(☝)ある。次郎(láng )は思わず(🐽)苦笑した。何(hé )かむかむか(🕤)するも(💿)のが(🕰)、(🎃)胸(🈯)の底からこみあげて来(lái )るような気持ちだった。しかし、かれはしい(🦌)て自(✝)(zì(⛷) )分(🍺)を(🤳)お(👙)ちつけ、
と(🏃)、みんなにき(💔)こえ(🚠)るような(🚯)声で言いながら(🕯)、(😹)教壇きょうだんをおりてかれのほうに近づいて来(🛑)た塾生があ(🔫)った(👚)。飯島であ(🦏)る。次郎は思わず苦笑した(🛁)。何かむかむ(🛃)かする(💷)もの(🕋)が、胸の(💐)底から(⌛)こみあげて来(lái )るような気持ち(👕)だ(➗)った。し(🏡)かし、かれはしい(👃)て自分をおちつけ、
みん(👅)なは、しず(🐜)か(💭)に眼を見開(🎴)いた(🏩)。窓のすりガラスは(😡)もう十(🎿)分明(míng )るくなってお(❓)り、ほ(🍪)のかな紅をさえとかし(🎚)ていた。
「い(🚛)や、(🕣)そうではあるまい。世(shì )の常の心では(🤢)、ああ(🎂)はつ(🌖)けるものではない。わしの耳(🌌)に(😼)は、そのまま仏界(🤟)ぶつかいの妙音みょうおんとも(💹)きこえた(♏)のじゃ。鐘をつくなら、あのようにつきたいも(🏊)の(🔅)じゃのう(♊)。何も遠慮(lǜ )え(🍟)んりょする(🧙)こと(⛺)はない。みん(🔝)なの心得にもなる(🚕)ことじゃ。かくさず、そなたの気持ちをきかせ(🏧)てはくれまいか。」
講(jiǎng )堂(táng )では、掃除は(🌅)もうあ(🎷)らかた終わっ(😖)て、机(jī(🗄) )や椅子(😋)(zǐ )いすの(😒)整頓(dùn )せ(👗)いとん(🥎)にとりか(🌛)かると(🧣)ころだっ(🛌)た。そこは(🕷)、(🧝)第一室と第二室の共同(🌙)の(🚢)受け持(🛏)(chí(🐝) )ちだっ(🖌)たらしく、田(🥔)川(chuā(📠)n )大作(zuò )や青(qīng )山敬太(🎉)(tà(😠)i )郎などの顔も見(jiàn )えていた。田川は、(💶)例(lì )の(📧)し(📷)ゃ(🌙)が(🔹)れた、激(jī )はげしい号令口調(diào )くちょうで、ほ(⤵)かの塾生たち(🎍)をせきた(🐦)てながら、自(zì )分(📻)でも椅子や(😂)机を(🎸)運んで敏捷(⛲)びんしょうにた(🌮)ちはたら(🔋)い(☕)てい(💸)た。これに反(🧕)(fǎn )して、(🐚)青山の態(🎑)度(dù )は(🍈)きわめて冷静(🏥)だ(🔓)った(🛶)。かれは、田川の声(shēng )には無頓(dùn )着むとんち(♐)ゃくなよ(🔶)うに、並(bì(👜)ng )ならべ(🐅)ら(🙎)れ(🖍)ていく机の列をじっとに(♎)らん(〰)では、そのみだれを正(zhèng )していた。――二人とも、そ(🚯)れぞれに室(🏾)(shì )長(zhǎng )に選ば(🛣)れてい(🚌)たの(🚌)であ(🚷)る。
「そうか。ちょっと、た(🎼)ずねたいことがある。す(👽)ぐ、(😔)ここに呼んでくれ。」(♓)
中に(🏂)はい(🚦)って見(🐡)ると、もう掃(sǎo )除(😔)は(📨)すっかりすんでおり(📌)、河瀬(🍊)がストーヴに(⛔)火を入(rù(📴) )れて(🐓)い(🐯)る(🔶)と(🥞)こ(👀)ろだ(📂)った。夫(🌯)人(rén )は炊(🏢)事場すい(🚛)じばの(😥)ほうにで(🌸)も行ったら(🥠)しく、朝(cháo )倉(cāng )先生(🔑)だけが(💥)、(🌳)まだあたたまらな(🚼)いスト(🙍)ー(👝)ヴのそばの椅子(🚈)にかけて(🏻)、手帳に何か書(shū )き入れて(📃)いた。
(😪)次郎(💵)は、(🙁)朝倉先(🖥)生(🛏)が、開塾最初(💠)の朝(💉)の訓話く(👽)んわ(🐪)で、これほど(📦)激はげ(⏳)しい(⛺)言(🏹)葉をつかって、真(zhēn )正(🦂)面か(👆)ら塾(♑)(shú )生たちに非難(🌡)を(👸)あびせかけたのを、こ(🐺)れまでにき(🀄)いた覚えがなかった。かれは、(👭)ま(😤)だあとに残(🛺)されている自分へ(💪)の非難が、どんな言葉で表現さ(🏯)れるかを(➕)、(🍁)身がちぢまる(🏐)思(🍸)い(🛍)で待(🎦)(dài )っ(🥣)ていた。
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