(🚡)と、(🤒)次(cì )郎(láng )は(💾)ちょっと(🏴)考えていたが、(🦐)
「君(💍)は大河の思わくなんかを問題にするまえに、(🌄)君自身のことを問(wèn )題(tí )にすべ(🍕)きだと思うが、どう(🚴)だね。」
「ええ、はじめ(🚪)のうちは、いつも(🚫)こ(💇)んなふうですよ。五分(fèn )や七分はたい(🚧)ていおくれま(⬇)す。」
もう、(🌚)そのころ(🥤)には、廊下(🍪)を(😀)行(háng )き来(🔚)す(🐹)る塾(🏽)生(shēng )たちの足(🈁)音も頻(pín )繁ひんぱん(📸)になり(👣)、(📪)ほうぼう(💿)か(🦀)ら、わ(😑)ざ(🌟)とらし(✌)い(⭐)かけ声や、とん(🦆)狂きょうな笑い声なども(🌐)きこえていた。ゆうべ(🥝)の(🤣)懇談会で分担(dā(🔼)n )ぶんた(🈁)んをきめ(🧒)、かれら自(zì )身の室(🕸)(shì )はもとより、建物の(🛺)内部を(👀)、講堂や、広(guǎng )間や(♉)、便(biàn )所にいたるま(🈴)で(🦊)、全部清掃(sǎ(🌐)o )せいそうすることに(🏰)申し(😁)合(🎶)(hé )わせ(💝)ていた(💨)ので(🎄)、(🍽)かれ(🗣)らも(🈺)、まが(🐂)りなりにも(🐥)責任(rè(✅)n )だけは(🕳)、果(🏠)たさなければならなかっ(🦏)たし、(🏸)それに(💚)、(😳)きびしい寒(🆔)さ(💥)と、おたがいの(🎾)眼とが(🚝)、(💖)かれらを、外見だけ(👗)でも(🥛)、いかに(🥠)も忙(🆖)(máng )い(📮)そがしそうな活(huó )動に駆かりた(🚙)てていたの(🍗)である。
「もうい(🥫)いでしょう。ずいぶ(🏸)ん(✌)ながいこと(🔵)打った(⬛)んじゃありません(🐅)か。」(🎖)
(おしまいの、あの(🖋)乱(luàn )暴な(🏗)打ちかたを(🐳)やったのが、自分(💜)だということは、す(🐊)でに(🗺)先生に言っておいたのに、先生(shēng )は(🐠)どう(🗞)し(😵)てそのこ(♓)とをはっ(🌔)きり言わ(📓)れないのだろ(🎂)う。もしそれが助手(shǒu )としての自分の立場(chǎng )をまもってくださる(📔)ためだとしたら、自(🆚)分(🏀)は(🚼)むしろ心(👕)外だ。大河(🔅)(hé(🚟) )も(🎨)むろん心外に思っているに(🦉)ちが(🌎)いない。)(🗡)
「そうな(🧀)ればいいんですが、(🕗)実際は、や(💀)は(🛣)り、なる(🏑)だけおそくということにな(🕶)り(🏘)そうに(🎯)思うんです。」(🍡)
「僕(pú(🎾) )もそう思(❣)っ(🌪)て、(😎)わ(📂)ざわ(🥂)ざ廊下(🐎)に出て見(jiàn )たんで(🅾)すが、当(😇)番は大(🚇)河(hé )君だった(🔔)んです。」
講(jiǎng )堂で(🖥)は、掃(sǎo )除(🍵)(chú )はもう(🐋)あらか(🚒)た終わって、机や椅子(🍟)いす(👻)の整頓(😠)せいと(🈷)んにと(🐋)りかかるとこ(🔥)ろだっ(💌)た。そこは、第一(🌙)室と第二(èr )室の(🍾)共(🅱)同の(😐)受け持(chí )ちだったらしく(🚳)、田(🍓)(tiá(🌗)n )川(🗾)大作や青山敬(🖱)太郎などの顔も見えて(🎒)い(🍑)た(🏞)。田川は、例(lì(🍟) )のし(🏹)ゃ(🐡)がれた、(💶)激はげしい(😧)号(✴)令(lìng )口調くちょうで、ほ(😕)かの(📨)塾生た(🦗)ちを(✖)せきたてな(🔦)がら、自(⏳)分でも椅子や机を運(😵)んで(🥣)敏捷び(🍤)んしょうにたちはたら(🦖)いていた。これに反して(🚐)、青(🍀)(qīng )山(⏹)(shā(🐮)n )の(🛺)態度はきわめて冷静だ(🔜)った。かれは、田(➗)川の(🛥)声に(🏭)は無(wú )頓(💑)(dùn )着(zhe )む(🙂)と(💍)んちゃくなように、並ならべられ(🔬)てい(🥦)く机(🔲)の列をじ(🐷)っ(📇)とにらんで(🤣)は、そのみだれを正していた。――(🤥)二(🈚)人とも、それぞれに室長に(📏)選ばれていたので(♒)ある。
朝の行(háng )事は、まず室内(⬆)体(🐒)(tǐ )操には(🎹)じ(🈸)まった。それは友(yǒu )愛塾のために特(❓)に考案されたも(🐝)ので、その(🔒)指導も指揮(huī )しきも次郎(🥕)の役割(🕑)だった。体操がす(👷)むと、朝倉(cāng )先(🏿)生の合い図で(🏽)静坐(🏋)せ(🚶)いざに入った(👱)。これは(🤫)就寝前の静坐(zuò )にくら(🚴)べると、いくぶんながか(🏦)っ(🎄)たが、それで(🎻)も、せいぜい十四(sì )五分(fèn )ぐ(🐑)らいだった。次(💧)郎は、今朝(🕧)も足音をしのばせながら、塾(shú )生たちの姿勢を直し(❇)て(🕖)や(😅)った。
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