大(👏)河(hé )は板(🍾)木を打(dǎ )ちやめ、け(🙏)げんそうに次郎のほうをふり向いて槌(🛫)をわ(🕢)たした。次郎は(🗝)、すぐ大河に代わって板木(mù )を(😘)打ちだしたが、その打(👳)ちかたは(✈)、一つ一つ(🆗)の(🎡)音が(🥙)余(🛐)(yú )韻よい(💊)んを(🤼)ひくいと(🤜)まのな(🤾)いほど急調(🕺)(diào )子で、い(🔁)か(🗨)にも業ごうをにやして(👧)いるような乱暴さだっ(🔭)た。
「(🌺)そうかもしれな(🍂)いね。……それで、べつにこれ(🌅)までと大(🏆)して変(🧀)わ(🏕)っ(🤯)たこともな(🚼)かったんだね。」
「(💏)例(🧛)によって(⛹)、指(zhǐ )導者がいるようですね。」
「けさ(🌂)の板(bǎn )木ば(📋)んぎの音(💛)、ど(🏌)うでした(🦍)?」(💥)
「ぼくは(🈂)、むろん、い(⛽)けないと思(sī )います(🦒)。」
塾生(shēng )たちのあ(🐬)る者(zhě )にとっては、朝倉先生のそうし(⏯)たやり方が、非(🤣)(fēi )常に皮肉に(🎹)感(gǎn )じ(🍢)ら(🛫)れた。
左右の窓の下に、(🏙)小便(biàn )つぼがそ(🧡)れぞれ七(😱)つほど並ならんで(🐯)おり、(💿)そ(🐞)こを(🤴)四(sì(🈺) )人の塾生が二人(rén )ずつに(🐒)わかれて、(🥋)棒だわしで(✝)掃除していたが(👲)、その中には、大河の姿は見(🖕)え(🐧)なかった。
「気が(📂)つい(📆)ている(📖)な(🍧)ら(📗)、(🎁)す(📅)ぐそう言って(🌷)くれたらよ(🔠)か(🤑)りそう(🛍)なものだ」と、(🔶)そんな不平をもらすも(🎁)のも(🚩)あった。ま(🎊)た中には、(🐃)「先生は(🕑)要するに指導(dǎo )者(zhě )でなくて批評家(📴)だ」などと、したり顔(yá )に言うものもあった。しかし日が(👆)たつ(🥑)に(🧣)つれ(📛)て(✳)、し(Ⓜ)だ(😿)いにか(☔)れ(🐞)らの間に(🚃)取り(🦅)か(🔄)わ(😣)され出(chū )した(🐩)の(🥃)は(🌘)、「(🔯)ひ(🍙)まな(🙁)ようで、(🚍)いやに忙(🤬)いそがしい」とか、「しまりがな(🐂)いようで、変にきびし(🦑)い」とか、(🔵)そ(🔯)ういったちぐはぐな気(😪)持ちを(🔛)あら(👞)わ(🅱)す(🌂)言葉だった(👙)。
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