日本《亀 仙人 えろ》2行目ライン
亀 仙人 えろあらすじ
「(🌗)まわり道なんか(🐎)し(👢)て、(🍖)いた(㊗)ずらされたら、よけい(🤥)世(👼)(shì )間にけちをつけら(🏔)れるよ(👯)。」(😐)
校長(zhǎng )室におけ(🐳)る会見の様(📵)(yàng )子(zǐ )は、あと(👴)で四人が――と言っ(🐂)ても平(🙎)尾(🆘)はあ(📼)まり(💶)しゃ(🥣)べら(🎴)なかったが(🕵)―(🍓)―(🍄)みん(🔩)な(🗃)に(❇)話し(🚂)たと(✡)ころに(🌈)よると、(🈷)かなり(⭐)悲哀感をそそるも(🍧)のだったらしい。元(yuán )来(lá(🔣)i )花山(shān )校長の鼻(bí )は、馬(mǎ )田が次郎の(🗃)うちで言ったよう(💉)に、(🍄)実際いかに(🍓)もちょっぴ(👨)りしている。恰好だけは、美(měi )人(📿)の鼻(🅿)(bí )といってもいいほどと(🍫)と(💯)のっているのだが、顔の面積に比較(📀)して(🐑)、それが(🌻)あまりにも小さ(🐥)すぎるのである。血色のわるい、(🏷)それでいて(🏥)いやにつるつる光っている(🛀)だだっ広(〰)(guǎng )い(🗿)顔のまんなか(🛺)に、つつましすぎるほどつつまし(🕌)く、そし(😀)てそれ故に安定しすぎるほど(🚶)安定(🏯)してくっつい(🙏)ているその鼻を、校長就任の(🎒)その日以来、生徒たちは「ピラ(📁)ミ(🍈)ッ(👟)ド遠(💲)望(wàng )」と呼んで鑑賞している(🤢)のであるが、それは決して的(💳)はず(🍔)れの(🏖)形容(róng )だとは(🈺)いえ(📇)ない。生徒間に、そ(🍊)れほど(🕹)安定(😭)した印(🛷)象を(🕧)あ(🍧)たえて(🔠)いるその鼻が、(🔠)血書(shū(👣) )を差出した瞬間(🕷)、ぴくりと(👝)動き、しかも多少(shǎo )額の方にずれたよう(💹)に(🦏)感(gǎn )じら(📆)れた(😴)とい(👰)うのだか(🤩)ら、およそ、(😟)その場(🍅)の光景が(🥜)察しられるであ(👺)ろう。
と、朝(📀)(cháo )倉先生はしばらく(🚶)考(🐕)えこんだ。それ(😹)から、伸びあがるように(🦕)して、生垣ごし(😙)に門の方(🐮)を見(jiàn )、何度(dù )も首をふっていた(🔶)が(🎷)、
「けんかに(📈)なりはしない？(🥡)」
「(🧥)それはそうと――」
「(⛲)し(😚)か(🎛)し、昨日からのあいつの(🐴)態(🐅)度(🌡)が証明しているよ。な(🗄)るだけいい子になろ(🦁)うとしているにちが(🌑)いない(🚀)んだ。」
敏子(🏀)は(➕)、叔母さ(🛃)んと呼ばれるにはま(💞)だ(⛱)あま(🏀)りにもわかかっ(🍛)たが、次(😸)(cì )郎(🍈)は徹太郎を叔父(fù )さんと(🍄)呼(🎽)ぶ関係上、そう(😟)呼び(🏸)ならわ(👆)しているの(💹)で(🍦)ある。
(🎒)次郎は、む(🏝)き(🎋)になった。敏子(📎)(zǐ )は笑って、
(😅)大(📴)(dà )巻(🏥)の家は彼の家か(😎)ら一丁とはへ(👅)だた(💲)っ(🐏)て(👝)い(📇)ない(🥃)。槇(🛵)まきの立(🐫)木をそのままくねらせ(😒)た風変りな(🧟)門をく(🏔)ぐると、生(😺)垣がつづい(😚)ている(🤲)。次(🥚)(cì )郎は(🕦)、そ(🌩)の(🧞)生垣のすき(🛷)間(jiā(🛏)n )から茶(🎞)の間の方をの(📩)ぞい(🎤)て見(jiàn )た。すると、道江と姉(🤼)(zǐ )の敏子とが、(🈚)こ(❎)ちら向きに顔(yá )を(🚹)ならべて(😉)いるのが見えた。二人(🔌)とも、縁(yuán )板(bǎ(😎)n )に足(zú )をなげ出し、(🧢)障子をす(🗄)っかり取りはらった敷(fū )居の上に尻(🎩)を(🕎)おち(💹)つけて(🗜)いる(😐)。おりおりう(〽)な(🍖)ずきあったり、眉根(🚧)をよせたり(🔶)して、しきり(🚿)に(📘)何か話(huà )しあっているが、声(㊗)(shēng )はききとれない。次郎にとっ(🦊)て案外だっ(🥕)たのは、(🐂)道江(📗)の顔に(🍟)ちっとも(💒)興奮(🤒)した様子が見(😡)え(🔁)ず、眉根(♐)(gē(🔈)n )をよせても、すぐそのあとか(🈷)ら(⏩)笑いに似(sì )た表情がも(🌟)れてい(🍇)る(🤰)ことだった。
「見張(zhā(👜)ng )りって(🗞)、どうす(🚫)るの？」(🥩)
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