「そう? (💣)あた(🐺)しも(💻)つ(🤧)いさ(🎧)っき来た(🚇)ばかりなの。」
「し(♈)か(🕢)し、昨日お(👬)父さ(🕌)ん(📜)に(👸)きいたんだが、君は血書を書(shū )い(🧓)たっていうじゃないか。」(🕥)
「(🎬)思(sī )っています。あんなもの、何の役(🈂)に(😥)も立(lì )たないってこと(🍡)、あとになって気(😀)がついた(🔖)んで(🏤)す。」
「それならいいけれ(🌝)ど(😸)、―(🎶)―」
(👇)こんなふうで、校(xiào )内(❤)はそ(🍬)の日じゅう決(🖖)し(🔇)て静かであったと(🥚)はいえなかっ(🚾)た。下級(🦏)の教(jiāo )室までが何とは(🐠)なしに落ちつき(🐽)を失(🤦)っていた(⤵)。ふだ(🙃)んなら何でも(🕊)ないことにまで先(xiān )生た(💺)ちの(🎁)神経(🔀)がとがり、先生(shēng )たちの神経(jīng )がとがれ(🤮)ばと(🔉)が(🏰)るほど、(🏴)生(🎅)徒(🐓)たちはその神経に触(👘)さわってみる(🤝)のを楽しむといったふうであった(📝)。大(dà )垣(✒)前校長(🔮)(zhǎng )は、いつ(👖)も(😌)先生たちに向(xià(🤬)ng )か(👋)って、「(🍁)生徒というもの(📻)は(💦)、(🚉)自分(fèn )たちのために先生が命(📹)をすてるまで(🛣)は、(🐅)その先生を(➿)偉い(💁)先(🔙)生だとは思わ(🙍)ないもの(⏱)だ。そ(🏅)れを覚悟(wù )の上でなくては、真の教育は出来ない。」と言(yán )っていたが(🤱)、そ(🌦)の意味(🐇)をほんと(📥)うに理(lǐ )解した(🚠)先生は、朝(cháo )倉(cāng )先(🏝)生(shēng )を(📁)のぞ(🚰)いては(🧖)、おそらく一(🐏)人もいなかったろう(🦇)し、今では(👁)、(🛳)どの先生にも、(👛)そんな(🍣)言(🈵)葉(yè )は(📫)単に言葉として(⏬)でも思い出されてい(〰)そうになか(🏵)った。こうして先生(🍠)たちは自分(fèn )を(💝)下(xià )手に(🔢)護(⚪)ろう(🎴)として(🦇)、一歩一(💥)歩(bù )と自(zì )分(💀)を生(shē(🈯)ng )徒たちの侮辱と嘲笑の中に追いこ(🤓)んで(🚧)いたのであ(😁)る。
「何(📍)だい(🌕)、わけ(💦)があるって(🐫)。」
馬田は、また「(➡)ふふん」と笑った。そして、(😱)
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