日本《クリコネ》2行目ライン
クリコネあらすじ
(😺)消燈(⛏)(dēng )まで、これといって(🎥)と(🏰)りたてていうほどの変わった(🌚)こともなかっ(👵)た(☕)。しかし、大河(😪)(hé(❗) )無(wú )門(mén )が、かれ自(😟)身の(🚌)希望(wàng )に反(fǎn )し(😊)て、あまりにも早く(🤤)その存在(zài )を認められ、みん(🍥)な(🧗)の注目(🛥)の的(🐈)(de )に(🐩)なったということは、(🗯)こ(⛲)の塾にとって、よかれあしかれ、決して小(🦐)さ(🎬)なできごと(🔬)ではなかったと(🕊)いえるであろう。
かれは、そ(🕦)う言(yá(🆗)n )うと(🍒)、すぐおじぎをし(👩)て(🥊)、塾長室(shì )を出(chū )た。朝(🤤)倉(cāng )先生は(🉑)無言のまま、かれ(📟)のうしろ姿を(😭)見(jiàn )おくっていた(🛹)。
朝(cháo )の行事(😖)は、ま(🌖)ず(🤪)室(🔗)内(nè(🍵)i )体操(cā(⬆)o )にはじま(😷)った。それは友愛塾のた(🛍)めに(🖨)特に考案され(🔌)たもので、その指導も指(👬)揮しきも次郎の役(yì )割だった。体操がすむと(🏝)、(🕰)朝倉先(📄)生の合(💙)い図(tú )で静(🔽)坐せい(💪)ざに入った。これ(😳)は就(jiù )寝前の静坐に(🍀)くらべると、いく(🐂)ぶ(💙)んながかった(💔)が、それで(🦄)も、せいぜ(💴)い十(💈)四五(🙀)分(🥔)ぐ(🍪)らいだった。次郎は、今(jīn )朝(🖤)も足(🏛)音(yīn )をしのばせながら、塾(shú )生(📲)たちの姿勢を直してやった(🎽)。
「そ(🥐)うなればいいん(🗼)ですが、実(♊)際は、やはり、なるだけ(🔽)おそく(🍅)という(🔱)こと(😄)になりそうに思うんで(🏞)す。」
「そう(🏬)か。ちょっと、(🎩)たずねた(🍱)い(💯)ことがある。すぐ、(🎵)ここに(😦)呼ん(🙌)でくれ。」(💩)
「飯島なん(😍)かも、そうだ(💡)ろう。」
次郎は(🦁)、先生の言葉(🥤)がますます激しくなっ(🗺)ていくのにおどろいた(🎓)。先生(🛅)は、ある(🚍)いは、(📕)昨(🏉)日の入塾式(👯)(shì(💇) )に(📨)おける平木中佐の影(🍜)響え(🤖)いきょうから、で(⛄)きるだけ早(zǎo )く塾(🤦)生たちを救い出(🥍)そうと(🗳)していられるの(✝)かもし(🍋)れない。しかし、(🐐)それにしても入(📴)塾(shú )したばか(💗)りの青年たちに話す(🎲)言(🐇)(yán )葉(yè )と(🏰)しては、あまりにも激しすぎ(⛓)る。これではか(🏬)えっ(🌍)て逆(🎠)(nì(🚊) )効果を生む(😖)のではあるまいか。
七時の朝(🏧)食までに(🍤)は(💞)、まだ二十(👣)分ほどの時(shí(🥃) )間(🔗)(jiān )があ(💒)り、その(🏰)間に(👒)食(shí )事当(⬅)番は(💳)食卓し(📪)ょく(☕)たくの準(zhǔn )備(bèi )をやり、そのほか(🤩)の(💦)もの(😒)は(🈂)、自(💒)由に新聞に(🤺)目を(🙃)とお(🍛)し(🎈)たり、(🙂)私(🍄)用を(🚷)たしたりするのだっ(👯)た。次郎は(⛺)、(👴)いつもなら(🚡)、こんな時(🍾)間に(🏊)も、で(🔰)きるだけ(📎)塾(shú )生(🥖)たちに接(🛵)(jiē )触せ(👿)っし(✴)ょくして、か(💹)れらの感想をきいた(🥤)り(🛫)するのだったが、今(jīn )日は(🌼)、広間(jiān )を出るとすぐ(🥥)、(⏸)塾(😿)長室(🐥)に行き、朝倉先(💬)生に向(🚣)かって(♌)、なじるよ(🍛)うに言(yán )った。
「ち(🙇)ょっとぼく(🐤)に(🚣)打たして(🥚)みてくださ(🎁)い。」
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