漫画《パイズリ やり方》2行目ライン
パイズリ やり方あらすじ
この採点表の(🔹)波紋は決(🔂)して小(xiǎo )さくなかった。押(🚃)しよせた生徒(🔁)たち(🧐)にまじって、あとでは先生た(👦)ちまで(🕳)が代(🤟)る代(dài )るのぞきに来た(📛)。生徒たちは、(🚂)採点表にの(🌋)っている先生が来ると、一々その点数(🥊)を大(👶)声で叫(jiào )ん(💜)だ。中(😒)には、備(💄)考欄まで読みあ(🏥)げ(🚍)る(☕)者もあった。先生(shēng )の中には(📠)、自分で自分の(🥇)綽名(🥋)を(🔬)よく知(zhī )っ(🚔)て(📱)い(🌈)る先(🛀)生もあり、(📷)そう(🏡)でない先生(shēng )もあったが、そんな(🍞)こと(☔)で、(🎇)どの先(xiān )生もいや(🌵)でも(🍉)自(zì(🌸) )分の綽名をはっ(🕝)き(🥧)り知らされるという(🍨)結(jié )果(guǒ )に(💣)なった(💼)。もっとも、中学(xué )の先(🎺)生(shēng )で、自分(fè(🉐)n )にかぎって(🌯)綽(chāo )名はな(🛠)いなどと安(ān )心(🅾)しているほどい(😼)い気な先(🌥)生(🗿)(shēng )はないはずなのだ(🈵)か(🔋)ら、それ(🏈)は大したことで(🕗)は(🌋)なかった(🍾)かも(💕)知(zhī )れな(😛)い。し(📈)かし、綽名(míng )といっ(🐬)しょに、自分の点数ときびしい評(⚫)語(🐒)とを知ら(📩)なけれ(🛹)ばなら(📺)なかったということは、何といっ(📜)ても最近(jì(🏛)n )の大(📰)きな(🤸)試(🚝)煉(🥔)(là(🚬)n )であった(😴)に相違(🉐)な(👅)い。ある先(🕞)生は顔を(💼)ひきつら(🕖)せてガラス戸(hù )のまえに棒(bà(🥄)ng )立(lì )になり、ある先(👤)生は一たん(🦑)顔をまっか(😓)に(🍠)し(🎬)たあ(🏇)と、強いて(👜)微(💺)笑をもら(🧑)した。しかしどの先(🐾)生も(⚪)最(😭)(zuì )後に(😆)は、自分にはまるで関係のない(🍨)こ(🥩)とだ、と(👷)い(👑)っ(👲)たような顔をしてその場を立ち去(🙇)(qù )った(➕)。ただ(🏁)「あざらし」先生だけ(🗓)は、その綽(chāo )名が(🕺)自(zì(🥟) )他共にゆるすほど(🐋)有名になっていて、ごま(📀)かしがきかなかったためか、(🚨)それとも、備考(🔛)(kǎ(🤩)o )欄にあっ(⛏)た通り、事(🆕)実(shí )粗(❇)野の稚気ある(🥉)性格の(🚜)持主(zhǔ )であったためか、その大(dà )き(🚇)な(🍟)口(🌯)を思いきり横(héng )にひろげて、よごれた上歯を(📄)むき出(😔)し、天(tiā(🐱)n )井を向いた鼻の下に灰色(😱)のあ(🐼)らいひげを針の(🈵)よう(💺)に立て(🏰)、内(🏫)(nèi )をのぞきながら、「わ(🗒)っは(🐣)っは」と笑った(❇)。そして、「わしだ(👤)けは合(hé )格の見(jiàn )込がある(🙎)ちゅうのか。どうかよろしく(🌝)た(♎)のむよ(🕎)。」と言うと、くる(🚆)りとうしろを向(xià(🔝)ng )い(🛌)て、もう一(yī )度「わっはっは(🥌)」と笑(xiào )い(😐)、歯をむき出(chū )した(⏱)ま(🧡)ま(💶)、む(🎿)らがっている生徒た(📲)ちを押しわけて帰っ(🔊)て行った(🦏)。
「もし、馬田もまわり道したら(📙)、道江さ(🤓)んはど(📬)う(🦊)す(📹)る？」(🔪)
次(cì )郎のふみ出(chū )し(📷)た(🌶)足(🥢)はひとりで(🏙)に(🍸)も(🗳)とに(❎)もどった。彼は棒(👟)立(lì )ちにな(💥)っ(🍸)たまま、(🚃)道江から馬田へ、馬(🐘)田から(📩)道江へと、何度も(🍟)視(shì(🏪) )線(🏄)(xià(👌)n )を往復(🍯)させた。そして最後に(🆑)唾をご(🍴)くりと(🍓)飲(👎)み、自分(fèn )を落(luò )ちつける(👭)た(🔀)めにかなりの努力を払っ(💊)たあと、(🖊)わざと(🥞)の(👓)ように(🎖)足(zú(💖) )音(yī(🎌)n )を立て(🤤)て歩(😒)き出(chū )した。
(⛄)次郎は、顔(🌪)を真正(🕐)面にむけたまま、茶店の(🥖)ま(🌗)えをと(😝)おっ(🕥)た。針(🌯)金(🎲)で全身をしばら(♒)れているような変に固(gù(🙌) )い(😝)気(qì )持だった。店(dià(🍆)n )の中の様子はまるで見えなかったし、馬(mǎ )田がど(👎)のへんにいるか(💔)は、むろんわ(🧖)か(🍐)らなかっ(🌦)た。ただ、店(dià(🚾)n )先に近い(🐌)水桶(😒)の底に、半透(tòu )明(míng )に光って沈んでいる何(hé(🌃) )本かのところてんが、(🏋)かすかに彼の眼(🎬)をかすめただけであった。
校(xiào )長室(🚋)がひっそりし(🛩)ているの(🙄)にひきか(💯)えて、教員室は何となく落ちつき(🧛)が(🏏)なかった。三人、五人と(🐩)かたまって(👵)立ち話(🌀)を(🎰)し(🛑)ている様子(zǐ )が、あ(🖍)け放(fà(💬)ng )し(🕖)た(🍇)窓(chuāng )から、いつも生徒たちの眼(🍽)にうつった。また四(sì )年や五年の(🆎)教室に出(chū )て(📇)来る先(xiā(🛴)n )生た(🌔)ちの(🗞)態度(dù(🚌) )にも、ふ(📃)だんと(🍶)かなりちが(🏇)っ(🐠)たと(🐮)ころがあ(📟)った。いつも駄じゃれをとばすのを得意にし(🈺)ている先生がいやにまじめだった(🔧)り(💼)、これまで(🎶)教科(🔰)書以(yǐ )外(🧥)の話(huà )なんか一(yī )度(🧕)もしたことのない先生(⚡)が、とっ(⬛)てつけ(🍿)た(📲)よ(🏼)うに、(🚓)修身めいた話(🖊)をし出(chū(❄) )したり、(💒)また中には、変ににやにや(❣)しな(🍰)がら(🗃)、「こないだ大垣(yuán )前(🎷)校長か(🍹)らお手(🆘)紙をい(🐡)ただいてね。」(🌛)と、その(👮)手紙の中(🎈)(zhōng )に書いてあっ(🏙)たという一二の文句(jù )を(🏰)引き出して、前(⤴)校長(zhǎng )を(🍼)ほめ、自分と前(🛑)校長の間(jiān )に(🔓)は(🎏)何(hé )か(📉)特(tè )別の関係(xì(📖) )で(😊)もあったか(🏉)のようにほのめかしたりする先生(🎗)もあった(🎊)。すべてこう(🥌)いうこと(♿)が何を(➖)説明しているかは、生徒(🛏)たちにむろんわ(🔚)かりす(⬇)ぎるほど(🐏)わかってい(🙃)た。だから休み時間(jiān )に(✨)なると、彼ら(🥋)はそれを材料にして先生たちの品(👏)(pǐn )定め(🏑)をする(🗣)のに忙しかった。こんな場合、いつも(🛌)奇(qí )抜(bá )な思いつ(🤜)きをや(🚥)るので人気(🎮)のある(🚩)五年の森(📉)川という生徒は、(🖨)四(🗨)年と五年の(🎥)各教室(🤼)をまわ(🍢)っ(⚪)てそ(👯)の品(pǐn )定(dìng )め(🌈)を(🐫)きい(🤵)て(🈸)あるい(🍂)てい(🖊)た(🚝)が、昼(zhòu )休みの時(🗃)間には、(♋)もう(🏮)校(xià(💵)o )友(yǒu )会(🏑)事(shì(🕘) )務(wù )室(🈷)の黒板に(😗)「教(🕞)員(🥠)適(🤾)性(xì(🦊)ng )審査採点表」というのを書(🐶)きあげて(📧)いた(👼)。校(xiào )友(💮)会(huì )事務(🐿)室は、生(shēng )徒(📞)控所の(🥨)横の(⏯)小さな室で、間はガ(🏠)ラス戸で(🕞)仕切ってあったので、(🧜)控(🥀)所(suǒ )か(🍟)らはまる見(jiàn )えだ(Ⓜ)った。校(xiào )友会の委員(👧)たち(♿)五六名が中でわいわいさわい(🅿)でいる声(shēng )をききつけて、(🚒)ふだんは遠(📊)慮(✌)しがちな一二年の生(shēng )徒たちまでが(🕗)押し(🐜)よせて(😸)来(lái )た(💤)が、その採点(diǎn )表の左(zuǒ )の(🚏)端(duān )には、馬賊、(🔕)チ(👒)ャップ(➡)リン(🎎)、(🎶)かまきり、(📤)あざらし、(🎌)お(🤩)でん、花王石けん、長(👲)(zhǎ(💕)ng )茄子、瓦(wǎ )煎餅(♊)、と(😁)いっ(🈯)た(🚟)ような先(🚼)生たち(⏩)の(👌)あだ名が縦(zǒng )にならんでお(🥗)り、それに(🐜)括弧(hú )かっ(🐮)こして受持(🍌)学(🕝)(xué )科名が書いてあ(🚇)った。そして(⛪)、その右に点数(❣)欄(🏞)(lán )と備(🔩)考欄と(🛅)があった(👐)が、点数欄には五点と(🛬)いうのが一つあ(🖐)るき(🏡)りで、あとはみな(👈)四点以(yǐ )下(🐳)(xià )だ(🈵)った。零点は(🦂)さすが(🔎)に一(👤)つも(🔶)なかった。備考欄には(🛬)、「品性下劣、御(👁)殿女中の(🕛)如し」と(🕔)か、「駈落かけ(😿)おち三(sā(🚱)n )回(🚲)心中未遂一回(huí )」とか、「野(yě(👅) )心満々、惜し(🕴)むらくは低能(néng )」とか、「彼(🖕)いつの日(rì )にか悔い(🎮)改め(🤢)ん(🐠)」とか、「愚鈍(🌠)な(🌊)るが(😸)如く(🤒)にし(🅰)て、最(🍊)も警(🛎)戒を(🥣)要(yào )す」(🤾)とか(🔫)、そういっ(✌)たさ(🧗)まざまの文句(jù )が、いっぱい書きつめてあった。五(💂)点の評(😊)(píng )点(🥇)をもら(🚎)っ(👻)たのは(🕥)「あざらし」(🅾)先生だ(👊)っ(🎍)たが(♋)、その(💼)備考欄には「性粗(🕜)(cū )野にして(🛣)稚気あり、陰険とは(🏩)認めがたし(💾)、合否の判定は後日(🍘)会議(🌜)の結果(🎯)にまつ」と(🥥)あった(🕜)。
道(👃)(dào )江(🧡)は答えな(🈚)いで敏(mǐ(👲)n )子(🎿)の顔を見(⛹)た。敏(📯)(mǐ(🚛)n )子は、
(😟)五六(liù )分(🕦)もた(🌕)つと、朝倉(cāng )先生(shēng )は手紙を書(shū )き終えて、(🗑)自分(🤨)も(🌻)縁(yuán )側(🍙)に出て(🏻)来(lái )た(🎚)。
「じゃあ、戦え(👁)ば(👪)いいんで(🔘)し(⏺)ょう(⬅)。逃げてばかりいないで。」
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