日本《cc えろ》2行目ライン
cc えろあらすじ
「(😆)だって(🏳)、五(🕖)年(nián )生は無茶ばかり(🌔)言うんです。あんなこと言われて、僕、(🤚)へこんでい(🤮)たく(💚)ない(🗾)んです。」
何(hé )よりも彼(🗝)が(💓)なさけなく思ったのは、彼(bǐ )の(🚧)同(🏬)(tóng )級生(shēng )が――竜一や源(yuán )次ですらも―(🏐)―彼と親(🍺)(qīn )し(🚋)くしてい(🎴)るところ(🤷)を上(🍾)級(⬅)生(🎗)(shēng )に見(jiàn )ら(🍂)れ(💠)ると、(🔌)妙にそわ(🔊)そ(🔲)わ(📛)して、(😲)彼の(😸)そ(🌏)ばを(📆)離れようとすることだった。彼(bǐ )はすぐ彼(bǐ )らの気持を見(🏄)ぬいた。そして心の中(😥)でひ(🖨)どく憤慨し(👲)た。思い(🤩)きって(📵)彼らを面(miàn )罵してやろうかと思っ(🐛)たことさえ何度かあった。し(🍔)か(🗡)し彼はいつもそれを思い(📔)とまった。
彼は、い(🐔)つと(🗼)はなしに、そ(🌴)んな気がしていた。はっ(⏹)きり(🅾)意(yì )識して、そうなろ(🎁)うと努めたわけでもなか(🤫)ったが、中(zhōng )学に入学(📲)して以(🍪)(yǐ )来、日一日(rì )と(📺)、母や祖母(mǔ )の問(wèn )題が(🍧)その深刻さを(🏅)減じて(♉)行(📒)(háng )き(😇)、このご(⏯)ろでは、(🎛)よほどの(🛳)ことがないか(🍮)ぎり、たい(🍊)して気(qì )にもかか(🔲)らなく(🧙)なっ(🚰)て(🆓)来たの(🚙)である。それは、たしか(🏁)に、(💠)中(🗿)学校と(👱)いうも(🍍)のの空気が、彼に(🕷)い(♒)ろいろ(🏖)の新し(🦊)い問題(🎽)をあたえ、彼(🔯)の関(wān )心(😶)を、急(📼)に家(jiā )庭以(👥)外(🎂)の(📺)世界にまで拡げてくれた結(jié )果(guǒ )にちが(🚔)いな(🛸)かった。その意味では、中学校というところも、尊敬(jìng )すべ(🌫)き先生(🥊)がいる(📢)い(🔲)ないにかかわらず、人(📤)間を成長させる何かの魔(❣)術をも(🐐)った(➗)と(🕳)ころ(🍫)だ(🥢)、といえるであ(♊)ろう。
「どうだい、本田(🏾)の弟(dì )だ(🕢)ったら(😵)、これ(🚳)から狐(hú )なんか(😤)にいじめら(🐬)れない(🦕)よ(📩)うに、四年(nián )生(shē(👇)ng )で(🍟)バックしてやろうじゃないか。」(⏯)
(🚂)だが聰明な読者(🐋)なら(🎲)ば、彼のそ(🏾)うした行為の裏に(🤛)、いつも一脈の(🌮)哀愁(chóu )あいし(🦗)ゅうが流れて(🈸)いたこ(📺)とを決(📄)して見逃が(🎟)さなかったはずだ。実際、(🤛)哀(āi )愁(💖)は、次郎(láng )にとって(📡)、過(🧔)去十(🐓)(shí )五年間、切っても切れ(🙋)ない道(🗿)づ(🕑)れ(🚼)であった(☝)とも(🈲)言えるのである。彼(bǐ )の負け(🎇)ぎら(😝)い、彼の(😂)虚(xū )偽き(🚒)ょ(🥣)ぎ、彼(bǐ )の反抗心と闘争心、およそ(♓)そう(🐳)した、一見(jiàn )哀愁(💶)とは(😍)極(😀)めて縁遠いように思われるものの(😱)すべてが、実は哀(āi )愁(chóu )のやむにや(🍳)まれぬ表現で(💪)あり、自然(👶)が彼(bǐ )に教えた哀愁からの逃路だっ(🎊)たのである。そして、もし「(❔)自然の(🦏)叡(ruì )智えいち」と(💂)い(🔭)うものが疑(yí )えないものだ(🧘)と(🆘)する(🐾)ならば、次郎(🙍)の心(xīn )が(👙)そろ(🤠)そろと(📀)詩にひか(🖤)れていったという(🥀)こと(♐)は、必ずしも不似合なこ(😚)とではな(🎿)かったであ(😑)ろ(🤖)う。とい(🔍)うのは、何人も自己(🔒)の真(🤕)実(🏝)を表現(🛠)して(🉐)みた(🏚)いとい(🔠)う欲(💰)望を(🚠)いく(👡)ぶんかは(💞)持(🖋)って(🏬)いるし、(🈲)そ(🍏)して(😕)、(🌲)哀(ā(🧐)i )愁の偽(wěi )りのない表(biǎo )現には、詩こそ最(zuì )も(♋)ふさわしいものだからであ(📦)る(🚺)。
お(🔏)おかた一時間ほども(❄)たったころ、とうと(🔪)う大沢がたずねた(🔨)。
「よかろ(💦)う。」
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