日本《ノーハンド パイズリ》2行目ライン
ノーハンド パイズリあらすじ
次郎は返事(shì )を(🈳)する代り(🏽)に、(👌)穴(xué )のあくほど馬田(tián )の顔を見つめた。馬田は、その眼に出っくわすと(🏇)、ち(🥧)ょっとたじろいたふうだ(⏰)っ(➗)たが、口(👷)(kǒu )だけ(🐨)は(🐮)元気よく、
馬田は(🔃)、(🥏)また「(🌰)ふ(🏻)ふ(💚)ん」と笑っ(⬇)た。そして、
「(🍬)そう(📣)？ あたしもつ(⛴)い(🐹)さ(👨)っ(👒)き来たばかりな(⬜)の(🆑)。」
「なるかも知(zhī )れません(⛓)。しかし、(📗)なったっ(🎗)ていいんです。」
「そうかし(👪)ら。」(🖨)
次郎(🔕)は、まだ涙(❄)のすっ(😤)かりか(👕)わ(🚙)き(🅱)きれな(💮)い眼を見はってたず(🏾)ねた。
彼は、そんな(🏤)謎のような言(🕟)葉を残して(🎇)、さっさと(⚫)その場をはなれ(😝)て(🔉)しまった。
そ(💛)う考えると(📗)、(🐇)「(🏀)かわ(🕜)いそうに(🍋)」(⚡)という(👽)先生の言葉の意味は(👔)、これ(🕷)ま(🛌)で考えたの(➰)とはまるでちがっ(🏜)た(🌉)ものに(💸)なって来(🧠)(lái )た(🤛)。先生は、その言葉(🕣)に(✴)何もとく(🎥)べつ(📹)な意味をもたせよ(💺)うとされたの(🎠)ではない。ただ先(xiān )生のはっきりし(🌸)たご決意と自分(🥟)に対す(🐘)る(🌃)愛(ài )情とが結(🗃)びついて、何の作為(🛡)さくいも(📫)なくそんな言葉と(🎤)な(✈)って(🥃)あらわれた(📇)までだ。それにしても、先生(⭐)のそのご決(jué )意(yì(🏭) )につい(📜)て、自分がこ(🛩)れまで一(yī(🏹) )度(🌬)も考えてみ(🦗)ようとさえ(🗣)しなかったということは(🤦)、何と(📉)いう(🚃)愚かさだった(🐵)ろ(🏷)う。先生が自(🐍)分を(⚾)どう考えていられよう(🍐)と、その意味(📒)で、自分(📎)はたしかに己を(⬅)知(🗝)(zhī )らない(🈵)飛(🐠)(fēi )び(🛬)あがり者だっ(🌥)たにちが(🍉)いな(🤔)いの(🐡)だ！ 次郎(🦗)(láng )の自己(jǐ )反省(🥌)は、昨日以(🎫)(yǐ )来、こ(🖇)ん(🚃)なふうに次第(🈁)に深まって行(🕰)くばかりだった。「かわいそうに」と(🌛)いう言(yá(🌄)n )葉を、(💾)先生(📽)のご(😹)く自然な愛情(qíng )の言(😡)葉だ(📅)と思えば思う(😽)ほ(🥐)ど、それが深まって(🚨)行く(🎓)のだった。しか(🏫)し、そうした(✅)自己(💰)反(fǎ(👟)n )省の苦(kǔ(🛋) )しみは、彼(bǐ )にとっては(🚝)そ(👂)うめずら(♏)しいことでは(👉)な(🏠)かっ(📅)た(🌧)。彼は中学入(rù )学(xué )以(yǐ )来、と(🌯)りわけ白鳥会入会後は(👡)、(🍺)絶え(🦕)ず自(zì )己反省の苦しみを味わって来た、といって(😍)も言いすぎではなかったのである。だ(❕)から(😌)、もしそれ(🤭)に朝(chá(🐛)o )倉(👧)先(xiān )生の問題が直接結(✈)びついてい(🥖)なか(😡)ったと(🔙)すれ(🕉)ば(🙉)、(🚜)彼(bǐ )は、(📃)き(👟)ょう学(xué(🤦) )校(xiào )で、同級生(shēng )たちにあやしまれる(🧟)ほど暗い顔はしていなかったか(🔬)も知れない(🐉)。彼を絶望に近いほどの気持にさそいこんで行ったのは(🗽)、何と(❓)い(🚕)っても(🔀)、朝倉(cāng )先生(🍜)の辞(🎣)任が(🦏)決定(dìng )的である(🖖)ということに気(🍦)がついた(🏻)こ(🔃)とで(🎤)あった。彼はそれ(🍦)を思うと、もう何も考(⚡)える力がなかった。幼いころ、(🕤)乳(rǔ )母のお(⛎)浜(🍼)にわ(⏬)かれた(📨)あとのあのうつろな気(🛃)持、母に(🔆)死別れた(🍟)あと(🤯)のあの(🆎)萎しな(🍵)える(👎)ような気持(chí )、それがそのま(🕐)ま現実(shí )となっ(🔕)て身(shē(🚫)n )にせまって来るような感じがして(🧢)、きょうは(🏕)朝から誰(🌀)とも口をきく気(👂)に(🐸)な(📸)れ(🃏)なかっ(🆘)た(😀)の(💂)である。
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