日本《男 同士 で オナニー》2行目ライン
男 同士 で オナニーあらすじ
「では(🚏)、ど(🗡)うし(🦓)たら(📕)いいの(🥇)？(🈳)」
次郎は、これまで(👒)にも、しばしば、自分(📤)の全く予(⛸)期(⏬)しな(🔚)い言葉を朝倉先(📵)(xiān )生の口(kǒ(🌅)u )からきいて驚くこと(🎁)が(🎨)あっ(✅)た。しかし、(😷)今の言(yán )葉ほど(⬅)彼(🍤)を驚か(🥉)した言葉はなか(🤱)った。これまでは、(🥋)次(cì )郎が自(zì )分の考えに裏(〽)書してもらえる(🕝)と思(sī(🌽) )っ(🏥)て(🛎)い(🖨)る時に、かえってそれを(👺)否定されたり(🐑)、何か得意(🎠)にな(🎁)っている時(shí )に、き(🌰)びしい(⛰)反省を要求されたりする場合(💁)が多(duō )かった。今のはま(🚥)る(🕚)でそ(😀)の逆だったと(🌲)いう(🍷)ことが、(🛐)彼にとって(🙏)は、この上(🛁)もない(🧗)驚き(🎠)だった(Ⓜ)の(🦈)である。
「(🤲)戦う気持なら、そりゃあ女(💭)にだってあるわ(😕)。」
彼は、自(🏼)分(🎰)の(🏘)方から(🎷)馬田に言葉をかけ(🏵)る気にはまるでなれなかったが(😧)、しか(👼)し、馬田(tián )の方か(🎰)ら言葉(📖)(yè )をか(🏈)けられる(🔰)こ(😒)とは、十分(㊙)覚悟(🐏)もし(🎌)ていたし、心のどこかでは、む(⛷)し(⏭)ろ期待もしていた。ところが、茶(🛠)(chá )店のまえ(🍊)をとおり過ぎて四(🧦)五間行(háng )っても、誰(shuí )も(😓)声をか(🤤)けるものが(🥎)なかった。彼は安心(🈹)とも失(🌜)望とも(😁)つ(💦)かぬ(👏)変(🥥)な(👘)気持になり、わ(🗄)れしらずうしろをふりむ(👽)いた。
(🎣)校(🕘)長は、(🧞)最初鼻(🧥)(bí )だけをぴくりと動かし(🚞)たきり(🏿)、(🆚)眼玉も(🎾)口も動(😅)かさ(🎃)なかった。眼玉はテーブルの上の血書に注(🤬)そそがれていたが、それを読んで(🎒)いる(🎙)よ(🔒)う(⤵)には思(sī )えなかった。そのうち(🆓)に、(🔅)結んだままの口が、うがいで(😝)もする時(🌟)の(🔀)ように(🥠)、むくむく動(dòng )き出(chū )した。そし(🙁)て、そ(🐂)れがやっと開い(🤢)た(👴)かと思(sī )うと、し(🐾)ゃが(🦀)れ(👉)た(✌)女のよう(🕞)な声(🕣)で「これは、知事閣下にも(🛶)、お見せしなけりゃならんのか。」と、わ(😿)か(🗑)りきったことをたずねた。田上が「むろん(😆)そう(♟)です。」と答える(🌙)と、(👯)またぴくりと鼻を動(dòng )かし、「こ(👸)んな(😕)も(🍻)の(👸)を知事閣下にお見せ出来る(😻)と(🗾)思う(✳)のか。君(🤘)(jun1 )らにはま(🐐)るで(🙅)常識がな(🏀)い(🛡)。どうかそん(🚶)なむりは言わな(📲)いでくれ。」と、泣(💓)いている(⬜)のか、怒(👄)(nù )っているのか(🚸)わから(😰)ないよ(🧤)うな声(♏)で(⛏)言(🆑)っ(🗓)た。四人(🤤)(rén )共、その(😅)時は、こん(👨)なのが自分たちの学校の校(🅰)長だろうか、という気(🚱)がして、実(🍇)際(🥒)なさ(❣)けな(🐅)かった(😗)そうである。田上が「僕(pú )たちは朝(🕛)倉先(xiān )生の留任(rèn )さえ実現すればい(🐸)いのですか(🐣)ら、校長先(💠)生がそれを保証(zhèng )し(👋)て下さるなら(🚣)、(🔴)血書の処置はお任(👫)せしましょう。」と言うと、校長は何(hé )と思ったか(✅)、急(jí )に椅子から立ち(👋)上って、四(✊)人の顔を(⏭)ひとりびとり念(🚩)入(rù )りに見(jiàn )ま(🦍)わした。そ(🥧)して何度(🍖)も首(🚩)をふっていたが、おし(🐆)まいに、(🚪)永いため息(xī )をついて(👕)、「(♍)君(jun1 )らの非(🗾)常識(shí )に(🍦)は全(🗑)く(📯)あ(🥓)きれてしまう。朝倉(👋)先生(shē(⬆)ng )の退職(📔)(zhí )は県(xiàn )の方針(zhē(🗂)n )できまったことだ。県(🥔)の方針で一(🚦)旦きまった(✝)以上(💑)、(⏺)校長としては(🎂)どう(🎋)にも(🤨)ならない(🛌)ではないか、そ(🦎)れ(📝)が君(jun1 )らには(🌽)わからんのか(🤚)。」と言っ(👀)た。そして、(🎴)もう一度(🗿)永いため息をついて、どたりと椅(yǐ )子に腰をおろしたが、いか(🥝)にも(🕑)思いなやんで(🕗)いる(🥐)ように眼(yǎn )を(🗑)つ(🍋)ぶ(👕)って(🍘)、ひ(🐠)とりごとのよ(📖)うに言(🔇)(yá(🛶)n )った。「そり(♑)ゃ、朝(🚆)倉(cā(🌛)ng )先生(shēng )が惜しい(🌺)先生(🏸)だ(🧟)と(👓)いうことは私(🛸)(sī )にも(🐅)よ(🎊)く(🔀)わかっている。いや(⏺)、誰より(🍍)も私(sī )が一番(fān )よくわかってい(🌻)るつもりだ。だか(🤯)ら、(👒)君らが先(🗡)(xiā(💩)n )生(shēng )の(🥔)留任(rè(🏋)n )を願(📄)い出(chū(🌼) )る気持(chí )に(🔚)は心(xīn )から同情する。し(🐵)かし、(🐼)何しろこれは県(🧡)の方針でき(🔳)まっ(📤)たことなんだから、おた(⏪)がいに(👔)あき(🧞)らめるより(🕘)仕方が(🕓)ないでは(💽)ないか。」(💉)
「まさか一(yī )生(🎠)の(🌬)大事ではあるまいね(🔇)。」
「そりゃあ、道江(jiāng )さんがこ(⬇)こか(🤖)ら学校(xiào )に通う(🐆)のはいい。そうす(📋)る方(fāng )が一(yī )番(🚰)(fān )いいと思うんだ(🏨)。しか(🕧)し、学校の行(háng )きかえりに、次郎(láng )君が道江(🔕)さんの用(✉)心(⬅)棒(🛄)になるのは(🖨)どうかと思うね。」
朝倉先生の家(jiā )の玄(🔻)関はひっそり(📬)し(🤢)てい(🚿)た(〽)。案内(nèi )を(🍐)乞うと、裏口(kǒu )から奥(🚫)さんがたすきがけ(📰)のま(㊗)ま(🍖)出(🤑)(chū )て来(🐲)て、
「たった今。僕(🍰)、道具(jù )をうちに(✂)置くと(📷)、す(🛳)ぐ来(🆗)た(➖)んだ(🔵)よ。」
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