日本《カウントダウン オナニー》2行目ライン
カウントダウン オナニーあらすじ
「朝倉先生(🅾)にお別(🎳)れするからかい。」
校長は(🍶)、最初鼻だけ(🐭)をぴ(🍄)くりと(😖)動か(🍩)したきり、眼(yǎn )玉も口も動かさ(🍽)なかった。眼玉はテーブルの上(shàng )の(🎆)血(🕝)書に注そそがれ(🥓)ていたが(🦑)、それを読んでいるようには思(🔽)えなか(😝)った。そのうちに、(🦈)結んだ(🖍)ままの口が(㊗)、うがいでもする(🧣)時のよう(🖐)に、むくむく(⏸)動(dòng )き出(🍐)(chū )し(🕒)た。そして、それがやっと開いた(📀)かと思(sī )うと、しゃ(🦆)がれた女のような声で「これ(💿)は(🆓)、(🌐)知(🐯)事閣(gé )下(xià )にも、(🏧)お見せ(🌅)しなけ(🕠)りゃならんのか。」と、わかりきったことをたずね(🗃)た。田上が「むろ(👑)んそうです。」と答える(🐛)と、また(🥣)ぴく(🗓)り(💒)と鼻を動かし、「こんな(🗣)ものを知事(shì )閣下にお見せ出来ると思うの(🏼)か。君(❤)らにはまる(🚲)で常識(shí )がな(🍪)い。ど(💆)うかそんなむりは言(yá(🔓)n )わ(🏳)ないでくれ。」(🛥)と、泣(qì(🕕) )いてい(🤟)るの(🚚)か、怒(😗)って(✒)いるのかわからない(🙅)よう(🤓)な声(🍂)で言った。四人(rén )共(🗜)(gòng )、(🍘)その時は、こんなのが自分た(🌼)ちの学校の校長(🐇)だろうか、という気(qì )が(🆑)し(💑)て、実(🌭)際(jì )なさ(♓)けなかっ(🐤)たそうである(😡)。田(🛸)(tiá(✳)n )上(🌀)が「(📀)僕(pú )たちは朝倉先(🆑)生の留(liú(🍣) )任さえ実現(💳)すればい(🔯)いのですから、校長先生がそ(😬)れを保証して下さる(📯)な(🌪)ら、血(🚄)(xuè )書(shū )の処置(zhì )はお任せ(🏛)し(🏘)ま(💠)しょう。」(💺)と(🦋)言(✂)うと、校長(⚫)は(🍖)何(hé )と思ったか(🐂)、(🧒)急に椅子か(🔳)ら立(lì )ち上って、(🔺)四人(🥠)(rén )の(🤪)顔(yá )をひ(🔄)とりびとり念入りに見まわ(🤐)し(🎣)た。そし(🆙)て何度(🕜)も首をふっていたが、おしま(🐏)い(🏴)に、永い(🛢)ため(📪)息をつ(🏝)いて、「君(📅)らの(🖌)非常(🍯)識には全(quán )くあきれてしまう。朝倉先生(🌭)の退職は県(xià(➰)n )の方(🚠)針(zhē(🧣)n )できま(🖥)ったこと(🐆)だ。県の方針(👚)で一旦(dà(📥)n )きまった(🙅)以上、(🔡)校(xiào )長としてはどうにもならな(🔷)いではな(😖)いか、(📖)それ(🍵)が君ら(🕣)に(🤴)は(⭐)わから(💡)ん(🎸)のか。」と言っ(🥎)た(⛹)。そ(💄)して、もう(🧝)一度永(🦗)いため息(xī )をついて、どた(🛒)り(👪)と椅子に(🔣)腰を(🎈)おろした(💔)が、いか(🔧)にも思いなや(🧣)ん(💃)でいるように(🗡)眼(yǎn )をつぶっ(😵)て、ひとりご(♎)とのように言(yán )った。「そ(🥊)りゃ、朝倉先生(shēng )が惜しい(🏄)先生だということは私にもよ(🧕)くわか(🚓)っている(♍)。い(📶)や、誰よりも私が一(♒)番(fān )よくわかっ(📈)ている(💢)つも(🚗)りだ。だから(🥦)、君らが先生(shēng )の留(🔻)任を願い(🌃)出(😸)る気持には心(xī(🤪)n )から同情す(📔)る(💃)。しかし(📫)、何(hé )しろこ(🍣)れは県(xià(🍓)n )の方(🤖)(fāng )針できまったこ(🤺)となんだか(🏑)ら、おたがい(🔸)にあきらめ(💏)るより仕(shì )方(🔣)がないではないか(👱)。」
「義(🈂)兄(🧛)にい(🍸)さんは(🌳)？」(🧠)
(🤞)街(🐎)角に立っ(📨)て考えこんでいた次(🍀)郎は、思いきったよう(🍉)に道(dà(👕)o )を左に(🗡)とった(🔥)。
校長(🦇)室がひっそ(🎺)りしている(🥒)の(🗜)にひきかえて、教員室(🛎)は(🗝)何(🍓)となく落ちつきがなかっ(🦌)た。三(✊)人(rén )、五(wǔ )人とかたまっ(🌈)て立ち話(😭)をしてい(🗒)る様子が、あけ放した(🧜)窓(🏻)(chuāng )か(🍕)ら、いつも生徒たちの(🅱)眼(✝)にうつった。また四(🆖)年(🍈)や五(wǔ )年(niá(🛰)n )の(📏)教室(🎪)に出て来(🐾)る先(🕹)生たちの(🌥)態(💋)度にも、(🏰)ふだん(📦)とか(🍩)なりちがったところが(🏥)あった(🦈)。いつも駄じゃれをとばすの(👷)を得(dé )意にし(⛑)ている先生がい(🚗)やにまじめだった(🉑)り、これまで教科書(🔟)(shū )以(🚞)外(🔤)の話(huà )な(😈)ん(😹)か(🐺)一度もしたこと(🕤)のない先生が(🛺)、とってつけたよう(🏕)に(🎟)、(👸)修身めいた話をし(🏢)出し(🗻)たり(🌃)、また中(🏭)には、変(biàn )ににやにや(🚿)しながら、(🐆)「(🏰)こな(📭)いだ大垣(yuán )前(🚢)校長から(⤵)お手紙をいただいてね。」と、その手紙の中に書いてあ(🎢)ったという一(yī(🆑) )二の文(wén )句(jù )を引き出し(🦋)て(🔈)、前校長を(🤦)ほ(👀)め、自分(🎶)と前校長の間には何(hé )か特(tè )別(😳)の関係で(🎇)もあったかのよう(🐡)にほのめ(👄)か(👦)した(😙)りする先生もあった。すべてこういう(💧)こと(📹)が何を説明しているかは(🤙)、生徒たちにむろんわ(🥨)かり(🤽)すぎる(👃)ほ(🌺)どわかっていた。だから休み時間(🥓)(jiān )に(🚟)なる(✴)と、彼(bǐ )らはそれを材料にし(🆙)て先生(shē(🌺)ng )たちの品(💌)定めを(🚊)するのに忙(máng )しかった。こんな(㊗)場合、い(🥙)つも奇抜な(🎽)思いつき(🐒)をやるの(🚛)で(🛬)人(rén )気のある五年の(📗)森川という生徒は、四年(🍁)と五年の各教室をまわってその品(👱)定め(💡)をきい(📓)てあるいてい(🥍)たが、昼(zhòu )休(🥤)(xiū(🈵) )みの時間には、もう校(🍜)友会(🚯)事務室の黒板に「教員適性審(🐉)査採(🚗)点(💯)表」という(😤)のを書きあ(💶)げていた。校友会事務室は(📸)、生(shēng )徒控所(🐣)の横の(🏌)小さな室(🛅)で、間(🧐)はガ(🌖)ラス(🍖)戸で仕切(qiē )ってあったの(🚐)で、控(🛺)所からはま(🖐)る見えだった(🍂)。校(🍭)友会(🍑)の委員(yuá(🏿)n )たち五六(😃)名(míng )が中(zhōng )で(💯)わいわいさわいでいる声をききつけて、ふだんは遠(yuǎn )慮しがちな一二(💋)年(nián )の生(shēng )徒(tú )たちまでが押しよせて来(🏓)たが、その採(cǎ(🍂)i )点表の左(🕘)の端には、馬賊、(🏤)チャップリン、かまき(🐴)り(👨)、あざらし、(🧑)お(🙊)で(🔦)ん、花(huā )王(wá(🖥)ng )石け(🏩)ん、長茄(qié )子、瓦(wǎ )煎(📏)(jiān )餅(bǐng )、とい(😈)った(🤯)ような先(🎈)生たち(🥘)の(🗽)あだ名(míng )が縦(🤞)に(🌂)ならん(📘)でおり、それに括弧かっこして受持(chí )学科名(míng )が書いてあ(❕)っ(🥄)た。そし(📬)て、その(💺)右(🅱)に点(diǎn )数欄と備考欄とがあ(🤰)ったが、点(🕒)数(😴)欄(🏻)には五点という(😗)のが一つあるきり(🐎)で、あ(😫)と(🏔)は(🖖)みな四(🤵)点以下(xià )だった(🦌)。零点は(💙)さ(🏢)すが(🌖)に(😢)一(🦐)つもな(🎴)かっ(🆓)た。備(🙅)考(kǎo )欄(🐓)には、「品性下劣、御(yù(🌏) )殿(🗓)女(nǚ(🐼) )中の如し」とか、「駈(qū(🎴) )落かけおち三(sān )回心中(🉑)未遂(🔠)一(🤙)回」とか、「野心満々(💂)、惜し(😐)む(🍹)ら(🏋)く(🤜)は低能」と(💙)か、「彼いつの(🙋)日にか(🏏)悔い改(🏣)(gǎi )めん」とか、(🥈)「愚(🐲)(yú )鈍なる(🐶)が如くにし(🙈)て(🚒)、(🍝)最も警戒を要す」とか、そういっ(🉑)たさまざま(🛂)の文句が、い(🍜)っぱ(🐔)い書(shū )きつ(⛳)め(🎖)てあっ(🅾)た。五点の評点をも(😷)ら(😛)った(🎺)のは「あざらし(🔃)」先(xiān )生(shē(💵)ng )だったが、その備考欄には(📞)「(🌧)性粗野(🐶)にして稚(💎)気(qì(🎏) )あり、陰険(🌠)とは認(💼)めがたし、合否の判定は後(👴)日会議(yì )の結(🐞)果にま(😨)つ」(🦍)とあっ(🌍)た。
「(🐒)そうね、(📂)―(🏓)―」(🍆)
「じゃあ(🥓)、千ち(♒)ゃんのいた(🕧)ず(🦑)ら見ていたのね。」
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