次郎は、朝(cháo )倉先生(🍔)が、開塾最初の朝の訓話(huà )く(🎸)ん(👻)わで、これほど(😘)激はげし(🔔)い言葉(🤦)をつ(💚)かって(😌)、真正面から塾(shú )生たちに非難をあびせかけ(💭)たの(🥄)を、(🛃)こ(🔇)れま(🌭)でにきいた覚(jiào )えが(🚮)なかっ(👉)た。か(🆖)れは、まだあ(♋)と(🛒)に(🧀)残されてい(🚮)る自分への非難(🏩)(nán )が(⛱)、どん(🥩)な言葉で(💱)表現される(🤔)かを、身がちぢ(🍟)ま(🌅)る(🎊)思い(🍭)で待っていた。
と、次(🎂)郎(lá(😶)ng )はちょっ(🔞)と考(kǎo )えていた(🔛)が(💦)、
「気がついているなら、すぐそう言(🤰)(yán )ってくれたらよ(🐫)かり(🧕)そうなものだ」と、そんな不(bú )平をもらす(🌻)もの(🗓)もあった。ま(🌪)た(😔)中には、「先生は要するに指導者でなくて批(👯)評(😸)家(jiā )だ」な(🐪)どと、したり顔(🛍)(yá(🍇) )に言(🦄)うものもあ(🌵)っ(🗒)た(🔬)。し(🛰)かし(🙅)日がた(💷)つ(😮)につれて(🕊)、しだいにか(⏸)れらの間(🔮)に取(⛽)りかわされ出したの(🎥)は、「ひまなようで、いや(🔼)に忙いそがしい(🚌)」(🔡)と(📤)か、(🏏)「しまりが(🔘)ない(💤)ようで、(🌂)変にきびしい」(😉)とか、(🛸)そういったちぐ(🈂)はぐな気持(♊)ち(🍄)をあらわす言葉だっ(😢)た。
「こんな寒(⚡)い時には、ぐいぐいはたらくに限るよ。室長なんかにな(🔄)るもんじゃな(🌷)いね。」
か(🧀)れ(🎧)は(✈)、(⛳)むろん、そ(👾)のこと(💪)に気がつ(🏢)い(😜)ていた。しかし、(🍇)べつに気(🐴)(qì )をくさらしてはいなかった(🥋)。毎(mě(🌯)i )回開塾(shú(🚸) )の当初(🍺)はそうだったし(😳)、時刻(kè(💭) )どおりに板(🌄)木が鳴(🛹)(míng )ること(🖱)さえ珍(🕛)めずらしかった(🍂)ので、今(jīn )朝(🎙)の板(bǎn )木(🆓)(mù(🅾) )当番(fān )の正(zhèng )確さ(🥖)だけでも上できだぐらいに思っていたのである。
「もうここは(🍕)だい(🍙)たいすん(🐤)だよ(💕)う(🤕)ですよ(🐣)。」
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