(🎿)次郎は、(🐦)三つ(🚃)ボタンが自(🦄)(zì )分(🎼)を追っかけるのを、演説(💚)した生徒がと(📢)めて(🔏)いる(🌓)んだな、(❓)と思いながら(🈺)、足を早めた。
「それはた(🔦)しかだ。」(😟)
「もの事を(🌅)よ(🔓)く考える(🛵)方かね。」
大(🐞)沢(🛫)(zé )は自(zì(🍑) )分(fèn )で(😁)そう言(yán )って、次郎を(🅱)笑わした。次郎(láng )は、(🥀)それ(🐧)ですっかり彼に好感を(💰)覚(💮)(jiào )えた(🎠)らしく、(📷)坐りかたまで楽(🎚)になった。
そう思って、門の方(🦈)(fāng )をのぞいて見(jiàn )る(🏣)と(🚹)、もう人影は(📷)見えなかっ(✝)た。彼は思いきって(🧠)立(lì )ち上り(🏾)、(🚉)あたりに注(zhù )意(yì(🔙) )を払(🏌)いながら門を(🤧)出た。
彼(🅰)に(🤛)と(🏊)っての(🤞)最も大きな失(🎿)望は、彼(bǐ )の教室(🕷)(shì )に出て(🔱)来る先(🙏)生の中に、権(👯)田(🕓)原(yuán )先生のよう(🍲)な(🥏)人を、ただの一(😃)人も、見出(🔐)せな(🌇)かったことであった。彼(🏁)の眼に映じた中学(🥅)校の(💀)先(🖊)生という(♉)のは、小学校(✡)の先生(📥)にくらべて、何か専門らし(🖼)いことをほん(🌑)の少しばかり(♊)よけいに(🦇)知(zhī )ってい(🔧)るだけ(🆑)で、およ(📳)そ人(💦)間らしい(🗻)と(💲)ころを少しも(🎷)持合わせない人(rén )達(🎃)ばか(🗑)り(🏎)だっ(🆘)た。貧(pín )しい知識(🥅)を(💩)教室で(🦀)精(🎋)一(yī )ぱいにしぼり出(chū )す(🎭)こと、点数や処罰で生徒をおどかすこと、この二(⬇)(èr )つの外(wà(👫)i )には(💩)、用はないと(🦂)いった顔をしてい(🏞)る人間(😢)、そ(🐘)れを次郎は(😾)中学(🏘)校の先生において発見(🔘)し(🗻)たのである。
「(🍻)よせ! そ(🎀)んな議論(lùn )をしたって、(📡)なんの役に立(💲)(lì )つんだ(🎋)。」(💙)
次(🏧)郎は(👓)ぶっきらぼ(🥝)うに答えた。
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