(🍗)道江は(😈)ただし(🦈)ょ(🗺)げきった(🍩)顔を(📢)するだけだった。次郎は(🧖)舌(shé )打ちしたく(🤾)なる(🗻)のをこらえながら、
(😾)と、敏子が微(🚓)笑しな(👠)が(🛵)ら、
「知(🚥)っ(🌜)ていたさ。」(🍡)
馬田は、機を(📤)見(😯)る(⬇)にはわりあい敏感な(🥊)たちだった(🏤)。それに、(🏦)どうせ(🐓)遠くないう(📍)ちに何もかもわかるの(🥒)だと思うと(🍘)、(💥)今(jīn )しいて次郎(⛪)をけなす(🚪)必(bì )要もないと思った(📆)。
「しか(🈶)し、昨(😰)日からのあいつの態(🔫)(tà(📖)i )度が証明(míng )し(😬)ているよ。なる(🐂)だけいい子に(🕎)なろう(💄)と(🥩)しているにち(♐)がい(🚡)ないん(🚶)だ。」
こんな(📽)ふ(👓)う(🧔)で、(☔)校内はその日じゅう(🕘)決して静かであったと(🤶)はいえなかっ(🐷)た。下級(💈)の教(🕥)(jiāo )室(🍨)(shì )まで(🔭)が何とはなし(🍜)に落(luò )ちつ(🆓)きを失ってい(🍄)た。ふだ(🐻)んなら何でもないことにまで先生たちの神経(🎅)がとがり、先生たちの神(shén )経がとが(🥪)ればとがるほど、生徒たち(🥉)は(🈯)その(❓)神経に(🚲)触さわ(💻)っ(🏭)てみるのを楽しむ(🥤)とい(🎯)った(👃)ふうであった。大垣前(qiá(😸)n )校長(zhǎng )は、いつ(⛲)も先生たちに向(✊)かって、「生(shēng )徒(🔴)というものは(💼)、自分(🏭)たちのために先生が命をすてるま(㊗)では(📍)、そ(🍨)の先(🤒)生を偉い(🔔)先生(shēng )だとは思わないも(🍺)のだ。それ(😚)を覚(🍩)悟の上でな(🌜)くて(📃)は、(🍑)真の教(🏭)育(yù )は出来ない(🚔)。」と言(yán )っていた(🎣)が(🚘)、その意(yì )味をほんとうに理解(jiě )した先生(shēng )は(🏩)、(🐺)朝倉先生(🌄)(shēng )を(🤶)の(🐪)ぞいては、おそらく一(yī )人もいなかったろうし、今で(🌡)は(💁)、ど(🍧)の先生にも、そんな言葉(yè )は単に(🏣)言葉とし(🍭)てでも思い(💱)出(chū )されて(🐞)いそ(🍲)うになかっ(🕑)た(🍡)。こうして先(xiān )生たちは自分を(🐓)下手に護ろうとして(👑)、一(🌸)歩一歩と自(🗣)(zì )分を生徒たちの侮辱と嘲笑(xià(👰)o )の中(zhōng )に(✝)追いこん(🤯)でいたの(🈶)で(🐛)ある。
次郎は(😷)、朝(chá(😕)o )倉先(📙)生(🔡)の家をあれほど重(🆙)(chóng )くる(⏮)しい気(qì )持に(🚧)なっ(💖)て出て来な(📢)が(👯)ら、馬田と道江(jiāng )のうしろ姿(📜)を見た瞬間(jiān )から、学校(🏩)の問題(tí(🎉) )がまるで自(🍠)分の念頭か(🈁)ら去っ(🍺)てしまっていたこと(🏒)に気がついて(🦊)、愕然がくぜ(❎)んとなった。
(🍱)する(🤝)と(👪)、馬(🥄)(mǎ )田(🌂)が(💁)茶(chá )店の(🛄)かど口(kǒu )に立っ(🚧)て、こちらを見ていた(🙅)。そのしまりのない口(🦉)は(😼)冷笑でゆが(📖)んでいる。次郎は、し(🚧)かたなしに立ちどまった。
「しかし、(〰)昨日(🛂)からのあいつ(🎂)の態度(dù )が(📵)証明しているよ(🔓)。なるだけいい子に(😚)なろ(🛢)う(👥)として(🍕)いる(🔯)にちがいないんだ(🐄)。」(🚁)
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