次郎は急い(🥇)で(🚾)膝を正し、縁(yuá(🚛)n )板に両手(🚵)をついた。
「そうかな(👒)あ(📣)。し(😶)か(🚊)し、僕(💁)(pú )たちが(🧞)入(rù )学した時(📚)のことを考(kǎo )えて(🎥)みたまえ(🔺)。五(wǔ )年生の鉄拳制(zhì )裁(cái )にび(🈯)くともしないで反抗した(🦎)のは(🚚)、本田だ(🥑)けだったぜ。」
(🍪)次郎(👴)は、(🔵)ぐらぐ(✉)らと目(mù )ま(🛣)いが(🗒)する(😘)よう(🏿)な感(gǎn )じだっ(⚪)た。徹(chè )太(tài )郎は、い(😦)つになく沈(🏮)んだ調子(🆑)(zǐ )で(💽)、
「義(🙁)兄にいさんは?」(🕴)
四(sì )人の報(bà(🐏)o )告(🤬)(gào )は、(🤖)みん(🏮)なをふ(🏵)き出させたり、(❕)憤(fè(📇)n )慨(🎞)させた(🐤)り、不安(ā(♈)n )がらせたりした。しか(🛶)し(🎰)、ともかくも血(xuè )書が県庁に差出されるよう(📂)になったということで、一(yī(🦕) )応納(nà )得なっとくするよ(🔯)りほか(🧝)なかった。校(xiào )長が教頭から紙片を受(shòu )取(🛢)ったあ(💶)と、急(jí(🧗) )に様(yàng )子が変ったということについ(🤟)ては、四人をはじめみ(🕋)んなも(🧥)不(🥧)審(✍)に思い、(🚪)うまく(👊)ペテ(😘)ンにか(👏)けられたのではない(🤸)か、(🔤)などとい(💣)うもの(🗳)がいたが(🅿)、(👽)事(shì(🏺) )情は間もなく(🍤)判明した。それは(⛪)、教(jiā(🔬)o )員(⚓)室(🏞)で先生たち(🏌)がひそかに話しあ(🚝)っていることが、給仕(🍒)の(🚔)口をとおし(🏪)て、(📳)い(😴)ちいち生(🤴)徒(🤔)の耳(🍋)(ěr )にはいって来たか(🔬)ら(💾)であっ(❇)た(✈)。
「馬田にはそれがわかっ(🔞)ているんじゃな(🕳)いの(⏭)か。」
「なに、用がないから?」
「たった今。僕、道具(♟)をうちに置くと(🎮)、すぐ(🤑)来(🗽)たんだよ。」
「(🍲)あら(🐊)、次郎さ(📵)ん。……(🏪)かま(🎧)わないわ、そこからはいっていら(📓)っしゃ(😟)い。」
「しかし、ストラ(🗽)イキになって(🏭)しまったら、君の考えと(🧘)はまるで反(fǎ(📭)n )対の目的で書(😌)かれた(🔲)ことにな(🐤)りそうだね。」(🤠)
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