次郎の調(🛄)子は(🤞)少しとがっていた(🎏)。道(dào )江の問(wèn )題(🧜)から遠ざか(🈷)るにつれ(🤶)て、彼は次(🐣)第に元(📡)気をとりもどし(♑)て来た(👙)のだった。徹(chè )太郎(láng )は、し(📵)かし、心配そうに、
校長室(🏴)がひっそ(♓)りしているの(🚄)にひきかえて、(🦔)教員(yuán )室(shì(⛲) )は何となく落(🤷)ちつ(🍓)きがな(🖌)かった。三人、五(🚟)人とか(🚅)たまって立ち(🏝)話を(🥟)している様子が、あけ放した窓から、いつも生(👜)徒たち(🚖)の眼(🏉)にうつった(📬)。また四年(niá(🔎)n )や五年の教室(shì )に出て(🍾)来(♟)る先(🚁)生(shēng )たちの態(🚚)度に(🌐)も、(💉)ふだんとかなり(🌖)ちが(👔)っ(🌯)たところがあった(🎃)。いつも駄じゃ(🎹)れを(💍)とばす(🌷)のを(🉐)得(👂)意に(👠)している先生(shē(🧖)ng )がいやに(➡)まじめだっ(❗)た(🦎)り、これ(🤝)まで教科書以(yǐ )外の話な(🧡)んか(🤫)一(yī )度も(🎽)したこ(🔉)と(😔)のない先生が、とってつけたよう(🍼)に(🦑)、(📛)修(xiū )身めいた話をし(🍻)出したり、また中(🙀)(zhōng )には、変(biàn )に(📐)にや(🦈)にやしながら、「こないだ(⚫)大(dà )垣(yuán )前(qiá(🛷)n )校長(🔏)からお手(🏅)紙(zhǐ )を(🕥)いた(📦)だいてね。」と、その手紙の中(🏍)に書いてあったという一二の(🈺)文句を引き出して、前校(xiào )長をほめ、自(zì(📇) )分と前(qián )校(🥣)長の間には何か特別の関係(xì )で(🚳)もあったかのようにほのめかし(✊)た(🆑)りする(🏠)先(xiān )生も(💊)あった。すべ(💊)てこういうこ(🐛)と(🙆)が何(📯)を(🏌)説明している(👧)かは、生徒たちにむ(🕯)ろんわかりすぎるほど(🈶)わかっていた。だから休み時(📽)間に(🌁)なると(🔬)、彼らはそれを材料に(♒)して(📿)先生たちの品定(🍔)めをするのに忙しかった。こん(🎾)な場合(🦒)、(😲)いつ(👣)も(❣)奇抜な思いつきをやるので人(😤)気のある五年(nián )の森川(🈺)という生徒(tú )は、四年と五年(🐞)の各教室をまわってその品(💬)定めをき(🤰)い(🚰)てある(📹)いていたが(💗)、昼(zhòu )休みの(🎂)時(🍣)間(jiā(🧙)n )には、もう(🔓)校友会(🤨)事(🎛)(shì(🛏) )務(👇)(wù )室の(🎉)黒板(bǎ(🌻)n )に「教(jiāo )員適性審査(🎦)採点表(biǎo )」というのを(🏽)書きあげてい(🔥)た(🙍)。校友会事(💯)務(💟)室は、生(shēng )徒(tú )控所の横の小さな室(⬛)で、(🤞)間はガラス(🍝)戸(hù )で(🖕)仕(shì )切ってあっ(🌀)たので、控(🧒)所(🔱)(suǒ )か(👂)ら(🔉)はま(🥕)る(⛑)見えだった。校友会の委員た(⛑)ち(✍)五六名(mí(💡)ng )が中でわ(💍)いわい(✳)さわい(🎶)でい(🍟)る(💮)声(📹)をきき(📢)つ(🛷)けて、ふ(😻)だ(💾)んは(🎗)遠(yuǎn )慮(📽)しが(⛹)ちな一(🌬)(yī )二年の生徒たちまでが押しよ(😤)せ(💕)て来たが、その採点表の左の(😻)端には(👀)、馬(🐴)賊(🎶)、(🐜)チャッ(🤖)プリ(⛪)ン、か(⛑)まきり、(🥝)あざ(🐕)らし、おで(🎅)ん、花王石けん、長茄子、瓦煎(jiān )餅、(🤴)といった(🐜)ような先(🚨)生(shēng )たちのあだ名が縦にならん(🌳)でおり、そ(📳)れに括弧かっこして受持学(xué(🏵) )科名が書(👘)いてあった。そして、その右に(💳)点数(👁)欄と備考(🎦)欄とがあっ(❌)たが、(🏪)点数欄には五点(diǎn )とい(🏴)うのが一つあるき(🏷)りで(🔙)、あ(🖼)とはみ(🥚)な(😩)四点(⏭)以(🐇)下だった(🖤)。零点はさすがに一つもなかっ(📏)た。備(😒)考欄には(⛄)、「(🛬)品(📻)性(xìng )下劣、御殿(🛵)女中の如し」(📛)とか、「駈落かけおち三回心(xīn )中未遂(🏭)一(💍)回」とか、「野心(😏)満々、惜しむら(🎎)くは低能(néng )」とか、「彼いつの日(🐢)(rì(🖊) )にか悔い改(gǎ(🔯)i )めん」とか、「愚鈍(dùn )なるが如(rú )くにして、最(🛋)(zuì )も警(jǐng )戒を要す」(🖲)と(🥚)か、そういったさまざ(🥗)ま(👘)の文句が、いっぱ(🍤)い書(shū )きつ(📑)めてあった。五(🗓)点の(🛣)評点をもら(📁)ったのは「あざらし」先(xiān )生だっ(🀄)たが(🏵)、その備(🚿)(bèi )考欄には「(😸)性(👒)粗野にして稚(🧗)(zhì(➿) )気(👎)あり、(🤙)陰険とは認(rèn )め(📓)がたし、合(🐙)否の判定(dì(😔)ng )は後日会議の結果にま(😩)つ」と(✋)あ(🙊)った(🏷)。
次(cì(🍜) )郎の(🖕)ふみ出(💳)(chū )した足はひと(🐼)りでにもとにも(👓)どった。彼は棒(bàng )立(lì )ちになったまま、(🖍)道江か(♌)ら(🕋)馬田へ、馬(🚒)田(🎙)か(🛹)ら道江へと、(🚎)何度も視(🤛)線を往復させた。そして最後(hòu )に(💣)唾をごくりと飲み、自分を落(luò )ちつけるためにかな(😱)りの(🍛)努(🌋)力を払っ(🏝)たあと、わざ(🗜)との(🔴)よ(😍)うに足音を立てて(🥡)歩(bù )き(🔮)出した(🧛)。
次郎(láng )は感(🥞)激と失(shī )望の旋(❕)風(fēng )せ(🏰)んぷうの中に、やっと身を(🏑)ささ(😻)えてい(🥖)る(🥁)だけだった。あふれ(🐔)て来る涙が膝の上(🕰)につっぱった腕(🥩)をすべって、まだらに縁板をぬらした。
「(🔼)君、や(🥙)けになっ(🚮)ている(🛸)んではない(🎌)かね(❣)。」
「僕は(👭)、道江さんが(🛐)、どうせ馬(😓)田にねらわれているんだから(🚇)、(🐰)堂(📽)(tá(🙃)ng )々(🐍)とあ(🕝)たりまえの(🐘)道を(👽)通る方が(💏)いいと思うね。」(🤧)
四人の(🎨)報告は、みんな(💤)をふき(✍)出させたり、(🛷)憤(🦂)慨させ(🕍)た(👟)り、不安が(🍞)らせたりし(📳)た。しかし、(✴)と(🚂)もかくも血書が県(xià(🚥)n )庁(🏣)に差(chà )出される(🐃)ようになったというこ(🗂)とで、(🍽)一応納得な(😉)っとくす(🛡)るよりほかなかった。校長(🙈)が教(jiāo )頭から紙(🎃)(zhǐ(🚿) )片(piàn )を(🦄)受(🌪)取(🚆)った(✅)あと、急(jí(💪) )に様子が(🎯)変ったということに(🗂)ついては(❤)、(⤵)四(sì )人をは(🌎)じ(🎦)めみ(🕔)んなも不(🎓)審に思(sī )い(👻)、うま(⛏)くペテンにか(🙌)け(💊)られたので(📗)はないか、など(🧙)というも(🥓)のがい(🏉)たが、事情は(💽)間(jiā(🔕)n )もなく(🌻)判明し(🙌)た。そ(🍔)れは(❣)、教員(yuán )室で先(xiān )生(shēng )たちがひそか(🐅)に話(🤪)しあっていることが、給仕(🎃)(shì )の口を(🌃)とおして、いちいち生徒の耳(🌖)にはいって来たか(🔕)らで(💬)あっ(🥗)た。
「しかし(🐿)、(🏝)昨日(🔽)からのあい(🍭)つの態(tài )度が証(zhèng )明(🐜)し(➗)ているよ。なるだけい(🏅)い子(👅)に(👢)なろ(🍂)う(📎)として(✋)いるにち(🕓)が(🍋)いないんだ。」
「(🚀)よくはないんです。しかし、仕方がないでしょう。」
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