「まず、平尾(🔅)と同類(♏)項だろうね(👴)。」
「用がない(🔐)からって知らん(👿)顔するのは失(🎴)敬(🔹)じゃな(🛑)いか。」
こんなふうで、校内はその日(rì )じゅう決(jué )して静かであっ(⛴)たと(🔛)はいえなかっ(🥘)た。下級の(👆)教室まで(🍕)が(💉)何とはな(♏)しに落ちつき(👎)を失って(🗺)いた。ふだんなら(🐌)何でも(👻)ないことにまで(🕳)先生たちの神(🐘)経(jīng )がと(💝)がり、(🔫)先生(shēng )たちの神経が(📯)と(✝)が(🕎)ればとがる(😿)ほど、生徒たちは(📙)その神経(jīng )に触さわ(⛸)ってみるのを楽しむといったふうであった。大垣前校長は(👴)、(🐚)い(📨)つも先生た(🔚)ちに向(🦆)かって、「生徒(🤕)というものは(🌿)、(🎌)自(zì(🕉) )分たちの(🐀)た(〽)めに先生が命(📋)をすてる(📗)までは、その先(🌸)生を偉い先生(shēng )だとは思わ(〽)ないものだ(📳)。それを覚(🦌)悟の上で(🐲)な(💜)くては、(🚌)真(zhēn )の教育は出(🔢)(chū )来な(🖼)い。」と言(yán )って(🌨)いたが、その意味をほん(🙆)と(🚸)うに(🙋)理解した先生は、朝(chá(👏)o )倉先生をのぞい(👤)ては、おそら(⏮)く一人(ré(🤼)n )もいなかったろうし、今で(🍴)は、どの(🌽)先生(shēng )に(🌮)も(🚜)、そんな言(👏)葉は単(dā(🔘)n )に言葉としてでも思(🌾)い出さ(🌼)れてい(🔋)そうにな(💮)かっ(💮)た。こうして先生(🌺)たちは自分を(🧒)下手(shǒ(🌒)u )に護ろうとして、一歩(👤)(bù )一(yī )歩と自分を(🕍)生徒たち(🔒)の侮辱(rǔ(👢) )と嘲(💍)笑(🐶)の中に追いこんでいたの(👄)である(🎳)。
「それ(🍱)はそ(🎒)うと――(👡)」(🥢)
次郎は、(🌾)それで(⛎)も一(🍢)(yī(🍑) )心(🚿)に彼(📯)(bǐ(💣) )の顔(yá )を(⏸)見つ(🍣)めていたが(😏)、急に、何と思ったか、くる(🎫)りと向きを(🧥)かえ(🔱)、(🤘)彼を置き(🥋)去(qù(🌅) )り(🌘)にし(👣)て、すたすた(🎤)と歩き出した。
「(🐜)本(běn )田、ずるいぞ(🥕)。」
次(cì )郎(🕛)は何で(🕙)もない(🏡)よ(🆕)うな調子でそう言いなが(🍘)ら、メスをあてられ(💚)る(📱)まえの(🚘)、ひ(🚄)やひや(🍌)した気(qì(👅) )持で道江の答えを(🎩)ま(📫)った。しかし、道江(jiāng )が答(🕶)えるまえに、敏子が口をはさんだ。
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