漫画《yojizz》2行目ライン
yojizzあらすじ
「(🕔)道江さんには(🕺)、ちっ(❔)とも恥(🌈)ず(🆔)か(🧓)しいことなん(🔐)か(💩)な(🐠)い(🍀)じゃあり(👙)ませ(😹)んか。」
そう考(kǎ(♓)o )え(🐳)ると、「か(✒)わいそうに(🏉)」という先生の(🦉)言(yán )葉の意味は、これまで(🛺)考え(🙋)たのとはま(🏻)る(😘)で(🧡)ちがったものになっ(🏈)て(💃)来た。先生(🛀)は、その言葉(🤴)に何(💏)(hé )もと(🙎)くべつな意味(🤝)をもた(🏴)せようとさ(🌑)れ(🌇)たのでは(🐺)ない。ただ先(🌽)生のは(👌)っき(🎺)りしたご決(jué )意と自分に(🔽)対する愛情とが結(🗞)びついて、(🖋)何(📗)の作為さくいもなくそんな言葉とな(⛪)ってあらわれたまで(♋)だ。それに(🍲)しても(🏄)、(📽)先生(🌟)(shēng )のそのご決意(yì )について、自分がこれまで一(yī )度も考(🚌)えてみ(🔦)ようとさ(💂)えしなかったということは、何という愚かさだっ(📍)たろう。先生(shē(💼)ng )が自(🕯)(zì )分をどう考えて(🐯)いられようと、その意味で、自分(fèn )はたしかに己を知ら(👱)ない飛びあが(🌷)り者だっ(🎬)たにちがい(⌚)ない(🔕)のだ(🥝)！ 次郎の自(🎴)己(jǐ )反(fǎ(🔼)n )省は、昨日以来、こんなふうに次(cì )第に(📤)深(🥉)まって行(háng )くばかりだった。「かわいそうに」と(💁)い(💭)う言(yá(👺)n )葉を、(📝)先生の(🏤)ごく自然(🆑)(rán )な愛情(qíng )の言(⛰)葉(🍌)だと思(sī )えば思(sī(🤚) )うほど(🗨)、それが(🤯)深まって行くのだっ(🤭)た。しかし(⏪)、そう(🚀)した自(zì )己反省の苦し(🕕)み(🖖)は、(🥁)彼にとってはそうめ(🚳)ずら(👋)し(🐷)いこと(😊)ではなかった。彼は中(zhōng )学(🦔)入学以来、と(🚸)りわけ白(⏲)鳥会入(🏨)会後(hòu )は、絶(💩)(jué )えず(🈲)自己(🌧)反省の(👆)苦(kǔ )しみを味わ(🏖)って来(♉)(lá(🤱)i )た、と(🐛)いっても言いすぎではなかったのである。だから(🔶)、(📟)もしそれに朝(🏴)倉(🍁)先(xiān )生の問(🥄)題(tí(🚭) )が直(zhí )接結びついていなかったとすれ(🐔)ば、彼は、(🚁)きょ(💠)う学(🐺)校で、同(⏯)(tó(🧜)ng )級(jí )生たちに(🖨)あや(🧢)しまれるほど暗い顔はしていなかった(👶)かも(🕑)知れない。彼(🐈)(bǐ(💐) )を(😐)絶望(wàng )に近い(🎩)ほ(🌽)どの気持(chí )にさそいこん(💔)で(🤛)行っ(🚸)たの(🖌)は、(🎆)何といっ(🏘)ても、朝倉(⏹)先生の辞(🤸)任が決定的(🆕)であると(❔)いうことに気がつ(🛠)いたことであった。彼はそれを(❄)思(sī(👆) )うと、もう何も考(🤤)える力がなかっ(🌩)た。幼いころ、(🙁)乳母(🖕)の(💋)お浜にわかれたあと(🌷)のあ(🐑)のうつろな気持、母(😜)に(😾)死(sǐ(🕸) )別(bié )れ(🏏)たあ(🏴)とのあ(🧚)の萎(wěi )しなえるよ(♉)うな気持、それが(🌦)その(💙)まま現実と(🍍)なって(🕚)身にせまって来るよ(🚦)うな(⏩)感じ(👙)がして、きょうは朝から(🍩)誰とも口を(👐)き(👑)く(🕉)気(📑)に(👸)なれなかったのである。
「そう(🦍)ね(📷)、(🈶)―(🍻)―」(🥚)
彼(bǐ )は(🏳)立ちどま(✍)ったまま、しば(👤)らくじっと馬(🚤)(mǎ )田のう(🧣)しろ姿(♍)を(🧗)見つめていた。す(🔁)ると馬田は、わし(🔳)づか(🌭)みにして(👮)いた帽(mào )子を(🤳)ふりあげて(🛀)、(📖)つづけざまに二(🧔)三(🏯)度、つよく自分の股(gǔ )を(☕)な(🎽)ぐりつけた。それは(🤦)、彼(bǐ )が(🕚)何かやり(🛃)そこないをしたり、しゃくに(📖)さわったりする(🍌)時に(🛀)、よく(🚒)やる(🆗)くせなのである。
(🍖)次(🏩)(cì )郎はやっ(🤗)とそれだけ答えた。ストライキ反対(duì )の理由が、当局(jú )の(📞)ためでな(🤶)くて朝(🐚)(cháo )倉先(🚾)生のた(⛅)めだ、ということ(🕴)をつ(🏀)け(💖)加(🚚)えたかったが、ま(📔)だそれを言(yá(🤨)n )うだけに(🤐)気持(🌧)がおちつい(🏎)ていなか(👯)っ(🍂)たの(🚄)である。
校(🔟)長室(🧚)がひっ(➖)そ(🌆)り(🚄)し(🕢)ているのにひきかえて(🌸)、教(🕯)員(yuán )室(😴)は(🌼)何と(🍦)なく落(🌻)ち(🏛)つきが(🤜)なかった(👉)。三人(rén )、五(🃏)人とかたまって立(lì(❔) )ち話(🚂)をして(👾)いる様(📆)子(🍊)が(💤)、(🐹)あけ(🖥)放した窓(🦍)か(🧡)ら、(😊)いつも生徒(tú )たちの眼(yǎn )にうつっ(🍶)た。ま(📀)た四(sì )年や五年の教室(shì )に出て(🔄)来(🕌)(lái )る先(🛅)生たちの態度に(🔑)も(🦊)、ふだんと(🐑)かなりち(🏗)がったところがあった。いつ(🕯)も駄じゃれをとばす(🗼)のを得(👄)意(🆒)にしてい(🛁)る先生がいやに(🗳)ま(📻)じ(♈)めだった(⛵)り、(⛲)これま(🛥)で教科書以(🔱)(yǐ(🎐) )外の(🕯)話(huà )なんか一度もしたこ(🌽)とのない先生が、とってつけた(😒)ように、修(xiū )身(🐠)めいた話(🚪)をし出し(🥠)たり(🍏)、また中(zhōng )には、(📞)変に(㊙)にやにや(🗼)しな(😔)がら、「(🐟)こな(🌄)い(💉)だ大(dà )垣前校(xiào )長からお手紙(zhǐ )をいただいて(🏭)ね。」と、(🥋)その手(shǒu )紙の中(zhōng )に書いて(🚒)あっ(🙁)たと(🤭)い(📣)う(🌙)一二(èr )の文(wén )句(jù )を引(🍠)き出して、前校長をほめ、自分と前校長(🐹)の(🧀)間には何か特(❎)別の(🚨)関係(xì )でもあったかのようにほの(🎊)めかしたりする先(xiān )生もあ(👓)った。すべ(😽)てこうい(💂)うこと(📶)が何を説明(⏰)(míng )しているかは、生徒たちにむろん(🚄)わかりすぎるほどわかっていた(🥧)。だから休(xiū )み時間になる(📊)と、彼らはそ(🎦)れを(💸)材料にし(🦒)て先生たちの品(pǐn )定(🙏)めをす(🦉)るのに(🤲)忙しかった。こんな場合、いつも奇抜な思(sī )い(🎇)つきをやるの(🚂)で人気のあ(🐺)る(🎡)五年(nián )の森川とい(🈚)う生徒(🍣)は、四(🦊)年(🌕)と五年の各(🧥)教室をまわってその(🍁)品(📦)定(dìng )め(💶)をきいてあ(🌜)るいていた(🥏)が、(⛰)昼休みの時(🐝)間(👲)(jiā(📅)n )には、もう校(xiào )友会(huì(😔) )事務室の黒板(🖌)に「(👩)教員適性審査採点表(🧓)」(🐯)というのを書き(💑)あ(🕕)げていた(🔛)。校友会(huì(🌀) )事務室(🚉)(shì )は、生徒控所(🐼)の横の(🔎)小さな(😃)室(🕣)で、間はガラ(⚽)ス戸(hù )で仕切ってあったの(📗)で(🎌)、控所からは(🆘)まる見えだった。校(🎚)友(💼)会(huì(✡) )の委員(yuán )たち(🆕)五六(liù )名(🥩)が(🐁)中でわい(🚩)わいさわいでいる声(shēng )をき(🍔)きつ(⛸)けて、(🏽)ふだんは遠慮(♍)(lǜ )しがちな一二年の生徒たちまでが押しよせて(🚿)来(🗼)たが、(🤯)その(♓)採点表の左(🐁)の(📶)端には、馬(mǎ )賊、(🎯)チャッ(🗂)プ(🔓)リン(📰)、(🗞)かまきり、あざら(👍)し、おでん、(🐋)花王石(🔸)けん(📣)、長茄子(🐺)(zǐ )、瓦煎(✴)餅、(🎓)といったような先生たちのあだ名(🧢)(míng )が縦(zǒng )にならんでおり、それに(🤵)括(kuò(💈) )弧か(😫)っこして受持学(❤)科(kē )名(míng )が書(📬)いてあった。そして、そ(📖)の右(🏇)に点数欄と備(bèi )考(kǎo )欄(lán )とがあ(🐵)った(🤩)が(🔝)、点数欄には五点(diǎn )というのが一(🐳)つあるきりで、あとはみな四(➰)点(diǎn )以下だった。零(🌀)点はさすが(🏆)に一つもなかった。備考(kǎo )欄には(🤚)、「品性下劣、御(yù )殿女(nǚ )中(🚂)(zhōng )の如(rú )し」とか、「駈落か(🍺)けおち三回心(xīn )中未遂(🦋)(suí )一回」(🔑)とか(🍄)、「(🏰)野心満(📧)(mǎ(🔣)n )々、(🔃)惜しむらくは低(🛩)能」とか、「彼(🚜)いつの(🌧)日にか(💄)悔い改(gǎi )めん」(💳)とか、「(🏊)愚(🐰)鈍なる(😞)が如くに(🥦)して、最も警戒(jiè(😔) )を要(yào )す」(🌬)と(🔢)か、そういっ(✈)たさまざ(⏩)まの文句が、いっぱい書きつめてあった。五点の評(🏈)点をもら(💩)ったの(🍯)は(💝)「あ(👒)ざらし(🥠)」先生(shēng )だった(🍿)が、(💓)その備考欄には「(🔦)性(⏪)粗(🕢)野にして稚(zhì )気あり、陰(🤴)(yī(🔒)n )険とは(⤴)認(🤩)めが(🃏)たし、合否の判定は(🕷)後(hò(👆)u )日会議(🤓)の結果(💅)(guǒ )にまつ」とあ(🗺)った。
徹太(tài )郎(🤐)は(🗝)、そう(👔)言って笑(💄)っ(✒)た(🌫)。次郎はそ(🚣)の(🐋)瞬(🗺)間ちょっと固い表情になったが、すぐ自分も(😖)笑い(🕚)なが(💄)ら、(🏖)道江に(😵)代(🙏)(dài )っ(🐋)て(🎵)始(shǐ )終を話(huà )し(🚤)た。話している(♓)うちに(⏭)、彼は自分の言葉の調子が次第に(📌)烈しく(🥄)なって(🛺)行く(⛔)のをどうす(⛎)るこ(👍)とも出来なかった。
校長(🔕)室に(🗿)おけ(🦐)る会(🦂)見の様(🏀)子(zǐ )は、あとで四人(rén )が――と言って(👗)も平尾は(🤗)あま(🚋)りしゃべらなかったが――み(🥃)んなに話(huà(🎵) )したところによると、(😹)かな(🧟)り悲(🚻)哀(🈷)感(gǎ(🔺)n )をそそるもの(🚝)だっ(🤢)たら(🔒)し(♿)い(🐇)。元(💵)(yuá(〽)n )来(🛳)花山校長の鼻(🐫)は、馬田が次郎のう(🌊)ちで(🤺)言っ(👅)たように(🏼)、実際い(🤯)かに(♌)もち(😀)ょっぴりしている。恰(🌆)(qià )好だけは、(🐆)美人の(🔇)鼻(bí )といって(📧)もいいほど(🤢)とと(🈸)のっ(🔴)ているのだが、顔(🐘)の面積に比較し(🐒)て、それ(🎰)があ(👞)まりに(🕓)も小さすぎ(🤖)るのであ(🎏)る(📁)。血(💻)色(🦍)(sè )のわ(🚩)るい、それで(🕋)いていやにつるつる光っている(🦆)だ(🔎)だ(📨)っ広い顔の(🏩)まんなかに、つつましすぎるほどつつ(💈)ましく、そして(🚥)それ故(gù(🌌) )に(🔄)安定しすぎるほど安(ā(🏏)n )定して(📔)く(📧)っつい(❗)ているその鼻(✈)を、校長(🤗)就任の(🐝)そ(👠)の(🐢)日以来、生徒たち(🎳)は「(🐛)ピラミッド遠望」と呼(🥘)(hū )んで鑑賞し(🔴)てい(🔠)るの(🧜)であ(🥌)るが、(🆔)それは決(㊙)して的は(🛂)ずれの形容(📭)だ(😤)とはいえない。生(shē(📎)ng )徒(tú(⚡) )間に、そ(⛴)れほど安定(dìng )した印(yìn )象(xiàng )をあた(🐠)えているその鼻が(📺)、血(xuè )書(🥊)(shū )を差出した瞬間(👀)、(📙)ぴくり(🏕)と(🔀)動き、しかも多少(shǎo )額の方に(🍕)ずれた(🥥)ように(🔠)感(🥊)じられたというのだから、およそ、その場の光景が察し(👜)ら(🐶)れるであろう(🚶)。
「朝(❔)(cháo )倉(🎲)先生(🚕)(shēng )にお別れする(🎭)か(🛎)ら(🦔)かい。」
二人は、かな(🤗)り永(yǒ(⛰)ng )いこ(👤)と、無言(yán )のまま顔を見(jià(🔉)n )あっていた。どちらからも(🐭)歩(bù )みよろうとも、言葉(🏨)を(🛌)かけ(🚴)ようともしない。次郎(♒)は、しか(🥑)し、その(📩)うちに、いつまでもそうしているのが(🐚)ばかばかしくなって来た。彼は(🐎)思いきって馬(mǎ )田に背を向(xià(🚗)ng )けようとした。す(🗨)ると、馬田がとうとう口をきった。
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